Предварительный просмотр:

Конспект индивидуального занятия

Тема: Дифференциация звуков [С] - [Ш]

Цель: дифференциация звуков [С] - [Ш].

Задачи:

Образовательные:

• Закреплять правильное произношение звуков в слогах, словах, чистоговорках и во фразовой речи
• Учить различать эти звуки на слух и в произношении,
• Закрепить навык преобразования прилагательных от существительных,
• Определение места звука в словах.
• Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звуков [Ш], [С] с опорой на различные виды контроля;
• Знать артикуляционные упражнения;
• Знать графический образ буквы Ш и С;

Развивающие:

• Развивать фонематический слух
• Способствовать развитию логического мышления
• Совершенствовать слуховое внимание, память
• Развивать целостное восприятие
• Развитие мелкой и общей моторики.

Воспитательные:

• Воспитание стремления овладеть правильной речью;
• Воспитание самостоятельности и инициативности.

Оборудование: изображение замка Гласных звуков, картинка Страна Чудес с изображением предметов в названии которых есть звуки С и Ш, предметные картинки, картинки с кукушкой и Страшилой.

Ход занятия

1.Организационный момент

Представь, что мы сейчас в лесу. Покажи какие там большие деревья (поднимает руки)

Подул теплый ветер-Ш-ш-ш, зашелестели листья (быстро шевелит пальчиками)

Подул холодный ветер-С-с-с, закачались сосны (покачивается и машет руками)

Ветер затих-не шевелятся больше ни листочки.ни ветки (садимся)

2. Характеристика звуков

Как шумела листва от теплого ветерка (Ш-ш-ш).

Как подул холодный ветер (С-с-с).

Сегодня мы будем повторять звуки С и Ш.

Какой у нас звук С?

Согл,твердый,глухой,струя холодная, посередине.

Какой звук Ш?

С огл,тв,глухой,струя теплая,широкая.

3. Отработка в слогах.

Решили звуки отправиться в путешествие. И мы отправимся вместе с ними. Вот подошли звуки к Красному замку, какие звуки в нем живут? (гласные).

Давай подружим звуки С и Ш с гласными звуками. Звук С подружился со звуком А, что получилось?(слог СА)..(Со,СУ,Ша,Шо,Шу)

Познакомились слоги Са-Ша,Су-Шу,Со-Шо. Потом решили поговорить между собой. Сначала удивленно-Са-Са? Ша-Ша?.

Потом восхищенно-Су-Су! Шу-Шу!.

А потом грустно-Со-Со-Со. Шо-Шо-Шо.

Звук Ш просит назвать нас все «его» слова. А звук С «его».

Зашли звуки и к нам в гости, и спрашивают чем мы их обозначаем (звуковичками)

Выложим слоги-са, заменим гласный А на звук О. Какой получился слог? Со.

А теперь заменим согласный С на звук Ш. Слог Шо.

А теперь выложим слова Сначала Уши..а теперь усы.

Миска-мишка.

4. Динамическая пауза

Изобразите мимикой и позами предметы и существа, которые вы увидели в Стране Чудес.

На-на-на изображаем мы слона.

Ву-ву-ву изобразим мы сову.

Аф-аф-аф постоим как старый шкаф.

Лет-лет-лет полетим как самолет.

5. Отработка в словах

Сейчас в нашей стране время года – зима.

И к нам прилетели волшебные снежинки с картинками. Вам нужно снежинки со звуком Ш положить в машину, а снежинки со звуком С- в сани.

Где находятся звуки - в начале, середине или в конце?

Захотелось звукам посмеяться вместе с нами и придумали они небылицы, повторяйте за мной:

лон-лон-лон на лопате едет слон,

СА-са-са на луне сидит лиса.

Смотрите, к нам прилетела птица. В ее названии есть слог куш, как она называется (кукушка).

Она сообщила что звуки С и Ш попали к Страшиле, который живет один в замке. Он перепутал в словах звуки и даже перепутал слова. Мы сейчас отправимся к нему.

Послушайте что он натворил:

Кошка ловит миску,

мама моет мышку.

На виду у детворы крысу красят маляры.

Пожарный носит каску,

Саша ела Каску.

А как надо правильно сказать?

Чтобы Страшилка все вернул на место давайте образуем для него добрые слова от слов которые я назову:

Ласка-какой будет? (Страшила-Ласковый).

Доброта-добрый.

Смелость-смелый.

Слава-славный.

Молодец! У тебя все получилось!

6. Д/и «Составь слово»

Страшила предлагает нам выполнить интересные задания. Возьмите первые звуки из слов сумка-осень-куст и соедините слово, получилось слово Сок. Шуба-утка-мак получилось Шум.

Отгадайте загадки: теплая, пушистая, греет нас зимой(шуба)

Сколько слогов. посчитай.

Мягкие лапки, а в лапках царапки(кошка).

Четыре братца под одной шляпкой стоят(стол).

Молодцы!

Давай выучим стихотворение про звуки.

Не путайте спеша звук С со звуком Ш

Мохнатенького мишку не называйте миской

А если кот съел крысу не говорите крышу.

7. Скороговорки и пословицы

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.

Шила в мешке не утаишь.

8. Мелкая моторика рук.

Давай поможем Страшилке заштриховать эти буквы. (Ребёнок штрихует буквы С и Ш).

Молодец!

12. Итог занятия

Вот мы уехали из Страны Чудес.

Тебе понравилось путешествие?

С какими звуками мы путешествовали?

Тема: «Дифференциация [С] - [Ш] в словах, предложениях» Рассказ по серии картин

«Разбитая чашка».

Цель: Дифференциация звуков [С] - [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- Уточнение артикуляции звуков [С] --- [Ш];

Закрепление правильного произношения звуков [С] - [Ш];

Совершенствование грамматического стоя речи, формирование навыка

словоизменения и словообразования;

Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин, последовательно, излагая

события.

Коррекционно-развивающие :

- совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового

анализа слов;

Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;

- закрепление точного сочетания речи и движения, темпа и ритма речи;

- улучшение зрительного восприятия, пространственных ориентировок.

Коррекционно-воспитательные :

- воспитание нравственных качеств: доброты, отзывчивости, желания

помогать другим

Планируемые результаты: дети различают звуки [С] - [Ш] в слогах, словах и

предложениях. Могут использовать речь для выражения своих мыслей и построения

речевого высказывания в ситуации общения, проявляют шпщиагиву и самостоятшносгь в

общении, активно взаимодействуют оо сверсгншсами и взрослыми, участвуют в совместных

играх.

Оборудование : проектор, компьютер, презентация, предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

1. Приветствие. «Здравствуйте ребята! Я очень рада вас видеть! Давайте вспомним

правила, которые помогут нам на занятии!»

Проговаривание хором:

Я спокоен всегда, говорю всегца красиво, смело и неторопливо! (і ‹ „‚ "Ёж!

- Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту, красоту, здоровье, a

выдохните через ротик все обиды, огорчения (Звучит лирическая музыка.)

Дети делают вдох и выдох три раза.

Логопед : А теперь, посмотрите, кго пришёл к нам B гости?

Это девочка, она говорит, что её зовут Фафа. Фафа тоже хочет с вами заниматься.

Девочка не умеет красиво говорить, потому что не может произносить некоторые звуки.

Скажите, какие согласные звуки вы слышите в имени Саша?

- Как зовут нашу гостью? Саша.

Значит какие звуки девочка не выговаривает? (Ответы детей).

С и Ш.

- Сегодня на занятии мы с вами будем учиться четко и правильно произносить и различать на слух согласные звуки С и Ш и научим говорить Сашу.

Вы сегодня делали утреннюю зарядку?

-Все ребята по порядку

Утром делают зарядку.

Язычок наш тоже хочет

На детишек быть похожим

-Угадай гласные по артикуляции и пропой их.

Иголочка, Лопатка, Чашечка, Орешек, Лошадка, Грибок, Гармошка.

II. Сообщение темы занятия.

Сейчас мы c вами отправимся в путешествие в страну Логландию. Посмотрите на каком транспорте мы поедем?

Мы поедем на автобусе. Ho прежде надо шины подкачать

Насосы быстро в руки взяли

И шины туго накачали: с - с -- с.

Сели в автобус. Садитесь на стульчики.

Мы в автобусе сидим

И на деревья глядим.

Тихо дует ветерок,

Он нам с вами говорит: ш-ш-ш.

1. Артикуляция звуков.

Уточнение правильного положения языка при произнесении звуков С и Ш.

Пока будем ехать в автобусе, давайте расскажем Саше как нужно произносить звуки.

Логопед Произнесите звук С.

Где находится язычок? (внизу). (Использование жеста, дети показывают положение языка). Стрелочка вниз. В каком положении губы? (заборчик в улыбке). Какой воздух выходит изо рта? (холодный).

Звук С - согласный, твёрдый, глухой

Произнесите звук Ш. Где находится язычок? (вверху) Стрелочка вверх. В каком положении губы? Какой воздух выходит изо рта? Звук Ш - согласный, твёрдый, глухой.

2. Характеристика звуков. Дадим характеристику этим звукам.

Звук Ш тоже согласный, твёрдый, глухой.

Чем похожи эти звуки? (Они оба согласные, Твёрдые.)

Чем эти звуки отличаются друг от друга? (Произношением)

Какая разница в произношении звуков С и Ш?

3. Дифференциация С-Ш на слух и в произношении:

Первая остановка «Чистоговоркино».

Повторяйте за мной.

со-шо--со ша-са-ша

ус-уш-ус аш-ос-уш

Са-са-са ~ вот коса.

Шу-шу-шу - Мише я пишу.

Иш-ис-ыш - беги сюда малыш

Шу-шу-су -- сушки Саше я несу.

4. Дифференциация звуков С - Ш в словах.

называть сначала слоги, а затем слова, если вы услышите звук [с] - поднимите карточку

со стрелкой, которая показывает вниз. Если услышите звук [ш] - поднимите карточку со

стрелкой, которая показывает вверх».

Слоги: ша, ca , ус, ш y , co , a ш.

Слова: лиса, мешок, бусы, нос, мышь, усы, уши, груша.

Дети выполняют задание.

5. Дидактическая игра «Измени слово»:

Следующая остановка «Заменяй-ка».

Замените звук С на звук Ш.

Саша уже научилась правильно произносить звук С и произносит его во всех словах где

есть звук Ш. Исправьте Сашу.

са -- ша сы - ши сма - шма

со - шо ста _ шта сла - шла

су - my cna ~- Inna

сутки -шутки

миска _- мишка

каска _ кашка

касса - каша

маска - Машка

плюс - плюш

6. Физкультминутка. (Видео)

7. Звуковой анализ слова Саша.

Остановка «Схемкино».

Саша: А что это за остановка?

Мы можем выложить схемой твоё имя.

А как это?

Сейчас увидишь. Дети, составьте схему слова «Саша».

- Сколько слогов в слове Саша? Назовите их.

Какой первый звук в слоге СА? Второй?

Какой второй слог? С какого звука начинается второй слог?

Какие звуки во втором слоге?

Покажите у себя на столе гласные звуки. Назовите их. Покажите согласные. Назовите их.

8. Сравнение слов, отличающихся одним звуком и буквой.

Остановка « Угадай-ка» ?

- Угадайте, каким словом нужно закончить предложение. Вам помогут картинки.

шут сук мыш-ка мас-ка

Клоун ~- это.. Кошка съела бедную..

У сосны большой… . Снегурочка подарила Маше… .

Сравнение их буквенного состава

Для чего нужна кашка? - каска? Кому нужна каска?

каш-ка кас-ка

Малыш ест вкусную. У солдата большая.

КА. КА К А _ КА

Скажите, где нарисована каска справа или слева?

Закрыть слова между картинками, а также подписи под ними.

Какой звук _- [ш] или [с] - есть в слове КАШКА? Где находится этот звук: в начале, в

конце или в середине слова?

Назови все звуки по порядку в слове КАШКА, КАСКА.

Какую букву нужно написать вместо кружка? (См. подписи под картинками.)

Прочитай слово КАШКА, КАСКА. (слова между картинками), скажите какая картинка

к нему подходит. Справа или слева. Прочитай оба слова.

- Прочитайте первый слог.

Какие буквы одинаковые, какие разные в первых слогах?

Что можно сказать о вторых слогах.

Вывод: Все буквы в словах одинаковые, кроме букв С и Ш.

Логопед Мы изменили одну букву в слове, и поручилось новое слово.

9. Чтение слов с пропущенными буквами.

А сейчас! Доставай карандаши - букву нужную пиши.

- У вас на столах лежат листочки со словами. Саша-шутница, стёрла буквы в словах.

Какие буквы стёрла Саша? Впишите их в слова.

Апка …анки...утки

Ипы...ина...ова

ква... …уба...ода

насо. .. шила. .. …умка

Прочитайте слова с буквой С (Ш).

10. Произнесение скороговорок.

Остановка «Скороговоркино».

Шашки на столе, шишки на сосне.

Саша шапкой шишку сшиб.

Смешные шутки у Саши и Мишутки.

Ha голове -- каска, a в миске -- кашки

Молодцы, вы научили Сашу правильно говорить звуки С и Ш и тоже может сказать

скороговорку: Саша шустро сушит сушки.

- Дети, повторите скороговорку.

11. Составление рассказа по серии картин «Разбитая чашка».

Логопед: Ребята - Саше задали задание составить рассказ по картинкам, но у неё ничего

не получается и она просит помощи у вас.

(Логопед выставляет карточки на наборное полотно не по порядку.)

Логопед: Внимательно посмотрите на картинки. Связанны ли они общим содержанием?

Дети: Да

Логопед: Почему вы так думаете?

Дети: На всех картинках одни и те же герои.

Логопед: Давайте расставим картинки правильно, подумайте, какая картинка должна

быть первой? Почему? Какая второй, третьей, четвертой, пятой, шестой. Молодцы,

ребята. Давайте мальчику дадим имя, a собаке кличку. Мальчика назовем Мишей, a

собаку Тузиком.

(От наборного полотна переходим к интерактивной доске, на которой появляется первая

картинка)

Первая картинка

Беседа по картинкам:

Логопед: Что изображено на первой картинке

Деги: собака лежит на коврике, мальчик уронил чашку

Логопед: Какое выражение лица у мальчика?

Дети: Испуганное

Логопед: Почему испугался мальчик?

Дети: Мама будет ругаться

Появляется вторая картинка

Логопед: Что случилось с чашкой

Дети: Чашка разбилась

Логопед: Что спросила мама?

Дети: Кто разбил чашку

Логопед: Что ответил мальчик?

Дети: Чашку разбила собака

Логопед: Хорошо ли поступил мальчик?

Дети: Плохо, он обманул маму

Появляется третья картинка

Логопед: Что сделала мама?

Дети: Мама выгнала собаку на улицу

Появляется четвертая картинка

Логопед: Какое время года?

Дети: Зима

Логопед: Что делает собака?

Дети: Просится в дом

Логопед: Почему?

Дети: На улице холодно

Появляется пятая картинка

Логопед: Что делает собака?

Дети: Сидит под окном

Логопед: Какое у нее настроение?

Дети: Грустное

Логопед: Что делает мальчик?

Дети: Сидит у окна и смотрит на собаку

Логопед: Какое настроение у мальчика?

Дети: Грустное, ему стало жалко собаку

Появляется шестая картинка

Логопед: Что сделал мальчик?

Дети: Признался во всем маме

Логопед: Что теперь можно сказать о его поступке?

дети: Он поступил хорошо, потому что во всем признался.

Логопед: Ребята, сейчас мы с вами все вместе попробуем составить весь рассказ.

Совместный рассказ:

«Тузик лежал на коврике. Миша нес чашку, нечаянно уронил ее и она разбилась. Он очень

испугался, что мама будет ругать. Когда мама пришла в комнату и спросила, кто разбил

чашку Миша струсил и обвинил Тузика Маме ничего не оставалось делать, как прогнать

Тузика на улицу. Была зима. Тузику было холодно на улице, он просилоя, чтобы его

пустили в дом. Грустный Тузик сидел под окном на снегу и не понимал, за что его

прогнали. Миша смотрел в окно на Тузика и ему стало жалко, и стыдно за свой поступок.

Ведь так не поступают со своим друзьями. Миша пришел к маме и честно признался, что

это он разбил чашку и Тузик не виноват. Мама очень обрадовалась этому и простила его»

Логопед: Вы молодцы, составили интересный рассказ.

III. Заключительная часть.

1. Подведение итогов. С какими звуками мы сегодня путешествовали? Сегодня мы с

вами учились четко и правильно произносить и различать на слух согласные

звуки. Кто приходил к нам в гости? Вы научили Сашу красиво говорить, помогли

составить рассказ.

2. Релаксация.

«Волшебный сон» - Дети сидят в позе покоя. Логопед предлагает им закрыть глаза,

объясняет правила игры «Волшебный сон». С закрытыми глазами вы внимательно

слушаете и про себя повторяете мои слова. Шептать не надо. Нельзя закрывать глаза и

двигаться, пока я вам не разрешу. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. «Волшебный сон»

закончится тогда, когда я громко скажу: «Открыть глаза! Встать!»

Реснички опускаются. ..

Глазки закрываются. ..

Мы спокойно отдыхаем. . .(два раза)

Сном волшебным засыпаем. ‚.

Дышится легко. . .ровно. . ‚глубоко

Наши руки отдыхают. ..

Ноги тоже отдыхают.. .

Отдыхают. . ‚засыпают. . ‚(два раза)

Шея не напряжена

И рассла-а-бле-на. ..

Губы чуть приоткрываются. ..

Всё чудесно расслабляется. (два раза)

(Длительная пауза. Дети выводятся из «Волшебного сна».)

Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали. ..

Громче, быстрее, энергичнее:

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем. ..

Потянуться! Улыбнуться! ..

Всем открытьглазаи встать!

Ольга Илюхина
Индивидуальное логопедическое занятие «Дифференциация звуков [ш]-[с]»

«Дифференциация звуков [Ш] -[С] »

Цель : Учить

Задачи :

Коррекционно-образовательные :

Упражнять в правильном произношении и различении звуков [Ш] -[С] ;

-дифференцировать звуки [Ш] -[С] в слогах , словах, словосочетаниях;

Формировать навыки образования притяжательных прилагательных;

Упражнять в согласовании имен прилагательных с именами существительными во множественном числе;

Коррекционно-развивающие :

Закрепить умение дифференцировать звуки [Ш] -[С] ;

Развивать артикуляционную и мелкую моторику;

Развивать фонематический слух;

Развивать память, внимание, логическое мышление;

Коррекционно-воспитательные :

Воспитывать самостоятельность,

Формировать положительное отношение к занятию ,

Воспитание правильной звуковой культуры речи .

Оборудование : игрушка «Степашка» , пазлы с изображением Степашки, предметные картинки : мишка, самокат, лошадка, лиса, шары, сумка, бусы, неваляшка, петушок, самолет, матрешка, сабля;, раскраска, су-джок колечки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Вика, сегодня к нам на занятие придет интересный гость. А кто, попробуй отгадать? Послушай загадку :

Два пушистых длинных ушка,

Любит грызть капустный лист,

Прыгать может как лягушка

Всех вокруг боится лис! (Зайчик)

Правильно, это зайчик, а зовут его Степашка, из программы «Спокойной ночи, малыши» . Степашка очень любознательный и хочет с тобой поиграть в разные игры. Но сначала, нужно размять наш язычок и сделать зарядку для язычка. Давай покажем Степашке, какие упражнения для этого нужно выполнить.

2. Артикуляционная гимнастика.

1. «Чашечка»

Язычок мы к носу тянем,

Чашку с чаем представляем.

2. «Часики»

Ходят часики тик-так,

Не остановишь их никак.

Влево-тик, вправо-так,

Тик-так, тик-так.

3. «Лопаточка»

Язык широкий положи,

И спокойным удержи.

4. «Маляр»

Потолочек красим в цвет,

Язычку преграды нет.

5. «Иголочка»

Улыбаюсь : вот шутник –

Узким-узким стал язык.

Меж зубами, как сучок,

Вылез длинный язычок.

6. «Вкусное варенье»

Ох, и вкусное варенье!

Жаль осталось на губе-

Язычок я подниму и

Остатки оближу.

7. «Чищу зубы»

Зубы верхние – смотри :

Чищу «чашкой» изнутри.

8. «Качели»

А сейчас качели вверх

Тянем, тянем до небес.

Вниз теперь их полёт

И никто не отстаёт.

Молодец, Степашке очень понравилась твоя зарядка для язычка.

3. Игра «Закончи слово» .

Степашка загадал слова. Отгадай их, закончив слово нужным звуком [С] или [Ш] .

глобус автобус мышь

камыш душ финиш

ананас абрикос кактус

насос детеныш нос

шалаш карандаш ландыш

компас лес

4. Игра «Рифмы» .

Степашка очень любит сочинять. Замени в словах звук [С] на звук [Ш] и назови новое слово. Но не забывай правильно произносить звуки [С ]или [Ш] .

суметь - шуметь нас - наш

сутки - вас -

сайка - плюс -

сок - Марс -

стуки - штуки басня - башня

скала - каска -

споры - крыса -

стык - миска -

5. Образование притяжательных прилагательных.

Игра «Какой? Какая? Какие?»

Степашка не знает, как ответить на вопрос одним словом. Помоги ему.

1. Суп из фасоли какой? – фасолевый.

2. Каша из пшена какая? – пшенная.

3. Сок из ананасов какой? – ананасовый.

4. Шапка из шерсти какая? – шерстяная.

5. Шляпа из соломы какая? - соломенная.

6. Компот из груш какой? – грушевый.

7. Рубашка в полоску какая? – полосатая.

8. Сок из вишни какой? – вишневый.

9. Джем из смородины какой? – смородиновый.

10. Компот из абрикосов какой? – абрикосовый.

6. Игра «Назови ласково» . Самомассаж колечками су-джок.

На каждое слово ребенок надевает и снимает колечко с пальчика.

Степашка приготовил для тебя новое задание, послушай его и выполни.

стих - стишок соловей - соловушка

пастух - сторона -

солнце - старуха -

стекло - шерсть -

сын - трус -

7. Физкультминутка.

А сейчас давай немножко отдохнем, и вместе со Степашкой выполним упражнения.

Вот Степашкина зарядка,

Выполняй-ка по порядку.

Быстро встань и улыбнись,

Выше, выше потянись.

Ну-ка, плечи распрями,

Подними и опусти,

Влево, вправо повернись,

Рук коленями коснись.

Молодец, у тебя все отлично получилось.

8. Игра «Подбери игрушки»

Степашка и Каркуша решили поиграть. Как ты думаешь, какие игрушки для игры выберет Каркуша, а какие – Степашка? Не забывай, что Каркуше нравятся игрушки, в названиях которых есть звук [Ш] , а Степашке в названиях которых есть звук [С] .

мишка самокат

лошадка лиса

шары сумка

неваляшка бусы

петушок самолет

матрешка сабля

9. Развитие лексико-грамматического строя речи.

Игра «Один-много» .

Измени словосочетания, правильно произнося звуки [Ш ]и [С] .

веселый малыш - веселые малыши

пушистая кошка –

большая собака –

столовая ложка –

вишневый сад –

душистый ландыш –

10. Развитие мелкой моторики.

Послушай внимательно шуточное стихотворение и выучи наизусть.

Сашины сушки

Саша шустро сушит сушки,

Саша высушил штук шесть.

И смешно спешат старушки

Сушек Сашиных поесть.

Каждому приятно получить в подарок свой портрет. Если правильно соберешь пазлы, то получится портрет Степашки. Давай соберем и подарим ему. Степашка очень обрадуется.

(Ребенок собирает) .

11. Итог занятия .

Наше занятие подошло к концу . Пора прощаться со Степашкой. Он очень доволен, как ты выполняла задания. И дарит тебе раскраску.

дифференциация звуков С Ш

Конспект группового логопедического занятия на основе сюжета «Приключения звуков [с] и [ш]»

Материал: изображения Замка Гласных звуков, Замка Согласных звуков; картинка «Страна Чудес» с изображениями забавных предметов, в названиях которых есть звуки [с], [ш]; игрушка или рисунок Страшилы; рисунки цветов, символы звуков; раздаточный материал - предметные картинки, в названиях которых есть звуки [с], [ш].

Организационный момент

Представьте, дети, что мы сейчас в лесу. Покажите, какие там большие деревья.

Дети поднимают руки.

Подул теплый ветерок - ш-ш-ш, зашелестели листья.

Дети быстро-быстро шевелят пальчиками.

Подул холодный ветер - ос-с, закачались сосны.

Дети покачиваются и машут руками.

Ветер затих - не шевелятся больше ни листочки, ни ветки.

Дети расслабляются.

Снова подул ветер.

Дети снова напряглись и зашевелились, а затем расслабились. Сообщение темы занятия

Как шумела листва от теплого ветерка? (Ш-ш-ш-ш. ) Как подул холодный ветер? (С-с-с-с. ) Сегодня мы будем повторять звуки [с], [ш].

Сравнение звуков [с], [ш] по артикуляционным и акустическим признакам Произношение звуков [с], [ш] в слогах

Решили звуки [с], [ш] совершить путешествие. Мы отправляемся вместе с ними. Подошли звуки [с], [ш] к Красному Замку. Какие звуки в нем живут? (Гласные звуки. ) Давайте подружим звуки [с], [ш] с гласными звуками. Звук [с] подружился со звуком [а]. Что получилось? (Слог са. ) Аналогичные задания проводятся с другими звуками. Гласный звук [о] подружился вначале со звуком [с], а затем - со звуком [ш] и получились слоги … (Со, шо. ) Познакомились слоги са - ша, су - шу, со - шо. Потом решили поговорить друг с другом: «Са-са. Ша-ша» (удивленно, с оживлением), «Су-су ! Шу-шу !» (восхищенно),«Со-со-со. Шо-шо-шо» (грустно).

Дети повторяют слоги с выражением эмоций. Произношение звуков [с], [ш] в словах.

Дети называют слова со звуком [ш]. Затем называют слова со звуком [с]. Задание усложняется: дети должны найти предметы по заданной позиции звука в их названии.

А сейчас гласные звуки хотят, чтобы их тоже назвали. Выделяются гласные звуки из слов слон, шкаф, сыр, шар, зонт.

Что общего в этих словах? (В них один гласный звук и один слог. )

Деление слов на слоги

Какое правило мы вспоминаем, когда делим слово на слоги? (Сколько в слове гласных, столько и слогов. )

Деление на слоги слов мышка, кошка, шапка, груша. Выделение ударного звука. Логопед произносит слова машина, санки, неправильно ставя ударение. Дети исправляют. Звуковой анализ слов

Зашли звуки к нам в гости и спрашивают, чем мы их обозначаем? (Кружочками. )

Звуковой анализ слов миска, мишка. Сравнение этих слов.

Изобразите мимикой и позами предметы и существа, увиденные вами в Стране Чудес.

На-на-на, изображаем мы слона.

Ву-ву-ву, изобразим мы сову.

Аф-аф-аф, постоим как старый шкаф.

Лет-лет-лет, полетим как самолет. И т.д.

Произношение звуков [с], [ш] в чистоговорках. Словотворчество детей.

Захотелось звукам посмеяться вместе с нами. И придумали они чистоговорки-небылицы со словами слон, лиса, душ:

Лон-лон-лон, на лопате едет слон.

Са-са-са, на луне сидит лиса.

Уш-уш-уш, слон с лисою съели душ.

Дети повторяют чистоговорки вместе с логопедом. Произношение звуков [с], [ш]в рифмованных фразах. Словообразование

Сейчас прилетит птица, в названии которой есть слог куш. Кто это? (Кукушка. ) Она сообщила нам, что звуки [с], [ш] попали к Страшиле, который живет на острове. Он перепутал в словах не только звуки [с], [ш], а еще и слова. Поедем к нему. Закройте глаза.

Выставляется фигурка Страшилы.

Теперь откройте глаза. А вот и Страшила. Какой он? Покажите, как вам страшно. Что ты, Страшила, натворил? Послушайте, дети. Читаются рифмовки-путаницы.

Кошка ловит «миску»,

Мама моет «мышку».

На виду у детворы

«Крысу» красят маляры

Пожарный носит «кашку»,

Саша ела «каску».

Танцует Миша в «машке»,

Конфету дали «маске».

Чтобы Страшила вернул звуки [с], [ш] и правильные слова на место, образуйте для него добрые слова от слов, которые я назову: ласка (ласковый ), слава (славный ), послушание (послушный ), смелость (смелый ). Ура! Страшила возвратил «перепутанные» звуки [с], [ш] на место и отдал правильные слова.

Дети хором вместе с логопедом повторяют рифмовки, заменяя «путаные» звуки и слова на правильные.

А теперь скажите ему хорошие слова о друзьях и о себе. (Петя добрый, и я добрый. Аня красивая и ласковая. Я смелый. )

Развитие фонематических представлений

Поблагодарим Страшилу. Скажем дружно: «Спасибо, Страшила!» И еще подарим ему подарки-картинки. Сначала те, на которых нарисованы предметы, в названиях которых есть звук [с], а потом те, что со звуком [ш]. Дети выбирают подарки из лежащих на их столах картинок. Разгадывание ребусов из слов.

Страшила благодарит нас за подарки и предлагает интересные задания. Возьмите первые звуки из слов сумка, осень, куст и соедините в слово. Какое слово получилось? (Сок. ) Возьмите первые звуки из слов шуба, утка, мак. Какое слово получилось? (Шум. )

Работа с буквами по загадкам. Выставляется полоска с четырьмя окошками.

Прежде чем выставлять буквы в эти окошечки, нужно узнать, какое слово там должно быть. Эти слова - отгадки загадок.

Теплая, пушистая, греет нас зимой. (Шуба. )

Огромный, широкий, деревянный, хранит в себе все вещи дома. (Шкаф. )

Выставляется полоска с шестью окошечками.

А теперь назовите слово-отгадку из шести звуков.

Едет, гудит, с пути уйди! (Машина. )

Дети составляют названные слова из букв разрезной азбуки. Творческие задания детей

Придумайте задания Страшиле. Пусть он отгадает слова со звуками [с], [ш], задуманные вами. Называйте только первый и последний звуки слова.

Разделы: Логопедия

Цели:

• упражнять в правильном произношении и различать звуки [С]-[Ш]в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях;
• закрепить знания об артикуляции звуков, учить давать характеристику звукам;
• закрепить умение определять наличие и место звуков[ С]-[Ш] в словах, развивать фонематический слух и восприятие;
• воспитывать навык звукового анализа слов и умение делить слова на слоги;
• упражнять в согласовании прилагательных с существительными;
• учить составлять предложения с предлогами и схемы предложений с заданными предлогами;
• развивать общую и мелкую моторику, внимание, память;
• продолжать формировать длительную направленную воздушную струю.

Оборудование: кукла; таблицы с буквами; автобус игрушка; таблицы со стрелочками; игрушки на звуки [с] и [ш]; домики со звуками [с] - [ш]; магазин с картинками: самолёт, мишка, неваляшка, слон, шапка, собака, башня; символы звуков, для составления схемы слова; разрезная азбука; сундук с шарами; мяч; яблоки со словами, в которых пропущены буквы С – Ш; схемы предложений; схема дыхательной гимнастики; картинки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Заходит ребёнок, здоровается!

Посмотри, сколько у нас гостей. Все они пришли посмотреть на то, как ты умеешь правильно и красиво говорить. Покажем им это?

II. Артикуляционная гимнастика. (Слайд 2)

Покажи как ты рада нашим гостям, улыбнись. (Упражнение “улыбочка ”).

Упражнение “Качели”

На качелях я качаюсь
Вверх – вниз, вверх – вниз,
Я всё выше поднимаюсь,
А потом спускаюсь в низ.
- Устал язычок.
Упражнение “Лопатка”
Язычок лопаткой положи,
И немного подержи.
Язык нужно расслаблять
И под счёт его держать,
Раз, два, три, четыре, пять –
Язык можно убирать.

Перестал язык нас слушать, наказать его нам нужно.

Упражнение “Накажем непослушный язычок”.

Гостей принято угощать чаем, давай покажем, какие у нас есть чашечки.

Упражнение “Чашечка”.

Язычок лопаткой положи,
А края приподними,
Получилась чашечка,
Кругленькая чашечка.
Чашку в дом мы занесём.
Её края к зубам прижмём.

III. Дыхательная гимнастика (с опорой на схему). (Слайд 3)

Ты постаралась и затратила силы, давай восстановим своё дыхание, глядя на схему подсказку.

IV. Введение в тему. (Слайд 4)

К нам сегодня пришёл ещё один гость - это кукла.

Она сказала, что зовут её Фафа.

Ты слышала когда – либо такое имя?

А ещё, кукла сказала, что не умеет произносить некоторые звуки и попросила нас, научить её произносит эти звуки правильно.

Поможем ей в этом?

Но прежде нам надо понять, как зовут нашу гостью.

И вот первое задание.

Кукла спрятала буквы своёго имени среди этих букв. Найди их и прочитай её имя.

V. Сообщение темы занятия.

Как зовут нашу гостью? (Саша).

Скажи, какие согласные звуки ты слышишь в имени Саша?

Сегодня на занятии мы будем продолжать учиться чётко и правильно произносить и различать на слух согласные звуки [с] и [ш] и научим говорить Сашу.

Сейчас мы с тобой отправимся в путешествие. На каком транспорте поедем? Выбирай транспорт со звуками [с] или [ш].

Мы поедем на автобусе. Но прежде надо шины подкачать. (Слайд 5)

Насос быстро в руки взяли
И шины туго накачали: ш-ш-ш.

Сели в автобус. Садись на стульчик.

Мы в автобусе сидим (Слайд 6)
И на ручеёк глядим.
Тихо ручеёк звенит,
Он нам чётко говорит: с-с-с.

1. Артикуляция звуков. (Слайд 7)

Уточнение правильного положения языка при произнесении звуков [с] и [ш].

Пока мы будем ехать на автобусе, давай расскажем Саше, как нужно произносить звуки.

Произнеси звук [С]. Где находится язычок? (внизу). Стрелочка вниз. В каком положении губы? (заборчик в улыбке). Какой воздух выходит изо рта? (холодный).

Как ещё можно назвать звук [С]? (свистящий). Звук [С] – согласный, твёрдый, глухой.

Произнеси звук [Ш]. где находится язычок? (вверху).Стрелочка вверх. В каком положении губы? Какой воздух выходит изо рта? Звук [Ш] – согласный, твёрдый, глухой.

Как ещё можно назвать звук [Ш]? (шипящий).

Произнеси звуки по схеме, где стрелки указывают положение языка.

2. Дифференциация звуков [С]- [Ш] на слух и в произношении:

Первая остановка “Чистоговоркино”. (Слайд 8)

Повторяй за мной.

Язык вверх – ша-ша-ша, каша, пышка и лапша.

Язык вниз – са-са-са, масло, сыр и колбаса.

Язык вверх – ша-ша-ша, уши, шея и душа.

Язык вниз – са-са-са, глазки, спинка и коса.

Са – ша – са Ус – уш – ус

шо – со – шо аш – ос – уш

Ша – ша – ша – мама моет малыша.

Шу – шу – шу – я письмо тебе пишу.

Са –са – са – в лесу бегает лиса.

Со – со – со – у Вовы колесо.

3. Дифференциация звуков [С] и [Ш] в словах. Определение количество слогов в словах. (Слайд 9)

Тебе необходимо отыскать в сундуке 6 - 10 игрушек, в названии которых есть звуки С и Ш. Игрушки необходимо расселить по своим домикам, но расселить нужно по этажам, если в слове один слог - селим на первый этаж, если два слога - на второй, если три, то на третий. (На столе два домика, один для звука [Ш], другой для [С]).

Называй предметы, которые ты нашла.

4. Дидактическая игра “Измени слово”: (Слайд 10)

Следующая остановка “Заменяй - ка”.Игра с мяом.

Замени звук [С] на звук [Ш].

Саша уже научилась правильно произносить звук [С] и произносит его во всех словах где есть звук [Ш]. Исправь Сашу.

5. Подбор признаков к предметам. Дидактическая игра “Про что можно сказать?” (Слайд 11)

Мы остановились у магазина.

Посмотри на витрины магазина, какие интересные предметы здесь продаются. Про что из этих предметов можно сказать большой? (- ая, - ой, - ые) Самолёт, слон, башня.

Про что можно сказать пушистый? (- ая, - ой, - ые) Кашка, собака, шапка, мишка.

А смешной? (-ая, -ые, -ой) Неваляшка, собака и т. д.

6. Динамическая пауза. (Слайд 12)

Раз, два, три, четыре, пять
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим…
Раз, два! – выше голова,
Три, четыре – руки шире.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться
Три в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.

7. Звуковой анализ слова Саша. (Слайд 13)

Остановка “Схемкино”.есть (Слайд 14)

Необходимо выложить схему имени – Саша.

Сколько слогов в слове Саша? Назови их.

Какой первый звук в слоге “СА”? Второй?

Какой второй слог? С какого звука начинается второй слог?

Какие звуки во втором слоге?

8. Сравнение слов, отличающихся одним звуком и буквой.

Остановка “Угадай-ка”? (Слайд 15)

Угадай, каким одним словом нужно закончить предложение. Тебе помогут картинки(шут, мышка, маска, каша, каска).

9. Чтение слов с пропущенными буквами С-Ш; составление предложений с данными словами, используя предлоги.

Остановка “Яблочная”. (Слайд 16-17)

Посмотри, какие красивые яблоки! Тебе надо собрать все яблоки, но яблоки не простые на них напечатаны слова, в которых пропущены буквы “С” и “ Ш”.

Сорви яблоко, вставь пропущенные буквы и прочитай получившиеся слова.

Назови звуки пропущенные в словах?

А теперь придумай с данными словами предложения, используя предлог, который написан на листочке и выложи схему каждого предложения. Выполнив задание, положи яблоко в корзину.

VI. Итог занятия. (Слайд 18)

Молодец, ты помогла нашей гостье научиться различать звуки [С] - [Ш]. Она так обрадовалась, что убежала и не успела попрощаться, просила передать тебе подарок и огромное спасибо.