Учитель – свеча, которая светит другим, сгорая сама.

(Джованни Руффини)

Уже со школьной скамьи я четко знала, что буду учителем химии. Я видела, насколько интересные, умные люди учителя. С ними всегда можно было поговорить на любую тему. Они учили премудростям жизни: быть общительной, доводить дела до конца, отвечать за себя и младшего. В старшей школе мне нравились те уроки, на которых давались не готовые знания, а необходимо было дополнительно потрудиться, найти ответ самому, добыть знания. Это было трудно, необычно. Но тем интереснее было познавать себя, свои возможности и силы. Все это укрепило моё желание пойти в педагогический институт. В 1979г. я поступила на Биолого-химический факультет Томского Государственного Педагогического института, который окончила в 1984 году. По распределению приехала в Кожевниковский район и была направлена в Мулловинскую начальную школу учителем начальных классов (по специальности мест не было).

С 1984 работаю с младшими школьниками. Всегда возникал вопрос: «Как доступнее донести тот или иной материал, тему, чтобы это не было для детей в тягость, чтобы учение шло легко? Какие нотки души необходимо затронуть, чем увлечь малышей, зажечь «огонь желания к познанию»? На эти и другие вопросы я находила ответы в работах известных педагогов. Но в большей степени помогли годы практики. До сих пор я в поиске. Меняется жизнь, экономические и политические взгляды. Это меняет во многом смысл учения, воспитания, образования. Меняется и роль учителя.

Учитель - друг, учитель - пример, учитель - воспитатель, учитель - кладезь мудрости…
В наше время, когда приоритетом являются такие качества личности, как мобильность, активность, умение быстро налаживать контакты, толерантность, перед учителем ставится еще одна глобальная цель – формирование умения адаптироваться в жизни.

Начальная школа – это «фундамент» в развитии и обучении личности. писал: «Школа формирует у детей осознание своего значения для страны, вырабатывает бережное отношение к себе и к окружающим».

Главной целью моей работы считаю – формирование у учащихся интереса к познавательной деятельности , воспитание творческой личности, умеющей приобретать знания и умения, применять их на практике.

В своей педагогической деятельности ставлю следующие задачи:

Развивать познавательный интерес обучающихся к учебной деятельности;

Развивать творческие способности ребёнка;

Формировать умение высказывать свою точку зрения, обосновывать ответы на вопросы;

Воспитывать у детей честность, самостоятельность, любознательность и дисциплинированность.

Мое педагогическое кредо – деятельностный подход. Деятельностный подход вырабатывает навыки самопознания – способность анализировать, понимать и оценивать свою внутреннюю жизнь, поведение и действия, свои способности и возможности, цели и средства их достижения.

Изменение структуры и содержания начального образования привели к совершенствованию ведущего вида деятельности – учебной. А именно, свои уроки строю таким образом, чтобы формировать в каждом ученике не столько типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ему познать самого себя как субъекта, который обогащают себя совокупностью знаний, с помощью учителя развивает свои способности. Возникла необходимость в разработке индивидуальных дифференцированных заданий различного уровня для каждого ученика. Такие задания носят индивидуальный характер, основываются на знаниях ученика как личности со всеми только ей присущими характеристиками.

Особенностью моей обучающей деятельности является создание на уроках ситуаций успеха, творчества, поиска нестандартных решений. Для меня важно раскрыть в каждом ребёнке творческий потенциал, развить желание постоянного познания. В этом мне помогает использованная мной в работе программа составленной на основе программ:

2) по математике – , «Математика», 1- 4 классы

3) по литературному чтению – , «Родная речь» 2 – 4 классы, «Азбука» 1 класс

Прошла курсовую подготовку:

			Объём (часы)	Удостоверение, регистрационный номер.
		«Разработка образовательных электронных ресурсов»
		«Технологии компетентностно – ориентированного образования в преподавании различных предметов»

Каждый учитель в своей педагогической деятельности ставит определённую цель профессионального развития. Ключевая идея цели моего профессионального развития: Активизация познавательной деятельности младших школьников.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); В 1-м классе в течение года на уроках математики проводится работа над формированием вычислительных навыков в пределах десяти. Перед учителями встаёт вопрос, как сделать привычную и, казалось бы, однообразную работу интересной и увлекательной. “Шестилетки”, обладая огромной энергией, стремлением к знаниям, не имеют того трудолюбия, усидчивости, внимания, которые так необходимы педагогу для организации учебного процесса. Именно это и заставляет учителей постоянно придумывать что-то новое, совершенствовать уже известное. Присутствие в вычислительных упражнениях элемента занимательности, игры, догадки, сообразительности, использование интересного наглядного материала – вот те основные приёмы активизации познавательной деятельности, реализация которых позволит решить в практике обучения и задачу формирования прочных вычислительных навыков, и задачу развития познавательных способностей учащихся.

Опираясь на свой опыт работы, хочу предложить некоторые приёмы, которые позволят учителю решить многие проблемы: сделать процесс обучения творческим, радостным, получить хорошие результаты обучения, постоянно удерживая внимание детей, контролировать дисциплину.

На первых уроках, когда дети только начинают писать цифры, готовлю индивидуальные карточки с заданиями. Решая примеры, дети соединяют шарики, грибы, письма с цифрами на числовой прямой. Индивидуальной работе предшествует фронтальная работа у доски.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image002_45.jpg" width="453" height="144 src=">

После выполнения фронтальной работы на определённом этапе детям предлагаются индивидуальные карточки.

Задание типа “Тучка” дети готовят на перемене сами. На уроке вписываем в тучку примеры с определённым ответом.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image004_33.jpg" width="155" height="144 src=">

Традиционно на уроках использую игру “Молчанка”.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image006_33.gif" width="152" height="196 src=">

https://pandia.ru/text/78/548/images/image008_31.gif" width="134" height="184 src=">.gif" width="192" height="169 src=">

Задания вычислительного характера сопровождаю игровыми сюжетами и рисунками. Например:

Кеша в недоумении, он не знает, как выполнить задание. Помогите ему!

Пятачок собрался в гости к Пуху, но ему надо успеть решить примеры. Помогите ему!

Джерри с этим заданием уже справился, а вы справитесь?

Лесной человек впервые встретился с подобным заданием. Объясни ему ход его выполнения.

Решив примеры, ты узнаешь, сколько яиц снесёт курочка.

Для раскрашивания детям предлагаются герои известных мультфильмов, сказок, забавные сюжеты. Задания отличаются разнообразием формы и содержания, составлены в соответствии с программным материалом.

В первом классе даю установку на запоминание состава чисел в пределах 10. В дальнейшем от него зависит формирование навыка сложения и вычитания в пределах 20. Одним из этапов работы над составом чисел предлагаю использовать математические кроссворды. Они напоминают примеры с пропущенными числами, которые мы называем “примеры с “окошком”. Первоначально в процессе устного счёта использую простые кроссворды для осознания детьми принципа выполнения задания, затем более сложные выполняются детьми самостоятельно, так как вынесение их на доску представляет сложность. Разнообразие форм кроссвордов, разных уровней сложности позволяет длительное время поддерживать интерес к выполнению данного вида работы.

Орфография" href="/text/category/orfografiya/" rel="bookmark">орфографической грамотности учащихся - одна из важных задач. Важность этой задачи обусловлена тем, что орфографическая грамотность выступает составной частью общей языковой культуры, обеспечивает точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении, развивает внимание, восприятие, память, мышление.

Из практики обучения известно, что орфографическая грамотность не достигает достаточно высокого уровня. Ошибки на написание безударных гласных в корне слова остаются типичными на протяжении многих лет.

Работая над орфографической грамотностью учащихся, я стараюсь, как можно раньше познакомить детей с правилами и как можно быстрее приступить к их применению. Уже при чтении и письме первых слов с гласными или парными согласными предлагаю детям орфографические сказки о безударных гласных, парных согласных.

Орфографические сказки помогают учить детей не только видеть орфограммы, определять их тип, но и выполнять орфографические действия: т. е. подбирать родственные слова так, чтобы звук в слабой позиции заменить звуком в сильной позиции.

На уроках русского языка большое внимание уделяю обогащению словарного запаса учащихся, самостоятельной работе учащихся на уроке. Дифференцированное домашнее задание помогает учащимся поверить в свои силы, задания творческого характера развивают интерес к предмету. Большое внимание уделяю развитию монологической речи и орфографической зоркости, работе над правильным произношением слов, над словарным запасом речи учащихся, пытаюсь добиться грамотного и каллиграфического письма.

На каждом уроке русского языка провожу минутки чистописания, орфографические минутки. Ребятам очень нравятся игры, кроссворды, стихи, сказки, загадки.

Особенно активно дети работают на обобщающих уроках (урок – сказка, урок – путешествие, урок – викторина, урок – КВН), когда работают по группам, в парах.

Так же применяю различные карточки, в которые включаю словарные слова или слова, в которых допущены ошибки, или слова на какую-то определенную тему:

1. Улетели буквы с дымом

https://pandia.ru/text/78/548/images/image014_15.gif" width="680" height="108 src=">

3. Карточка «Подбери слово». По описанию определи, о каком слове идет речь, и впиши его.

· Коллективная поездка, посещение чего-нибудь. (экскурсия)

· Пассажирский транспорт. (автобус)

· Водитель автомобиля. (шофер)

· Меньше часа, больше секунды. (минута)

Учу ребят самостоятельно добывать знания, работать с учебником, словарём, таблицами и карточками дидактического материала, для того, чтобы они в дальнейшем в любое время могли заняться самообразованием.

На уроках русского языка учу детей анализировать изучаемый материал, строить рассуждения с доказательством правильности высказанного суждения, делать выводы и обобщения.

На уроках учащиеся выполняют дифференцированные задания, многоуровневые задания, задания повышенной трудности.

Постоянно отлеживаю динамику обученности учащихся по русскому языку, прогнозирую результаты дальнейшего обучения учащихся.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Чтение должно стать для ребенка очень тонким

инструментом овладения знаниями и вместе

с тем источником богатой духовной жизни.

Соответственно, постепенно возрастает и быстрота чтения. Дети любят уроки литературного чтения, ведут поиск произведений авторов, изучаемых на уроках, но не входящих в программный материал, делятся друг с другом впечатлениями о прочитанном.

Очень любят ребята такой вид деятельности на уроке как “5 минут речевого этикета”, где обязательным составляющим компонентом является анализ и решение коммуникативных и ситуативных задач, обогащение активного словаря учащихся формулами речевого этикета, обучение развертыванию сложившихся речевых формул, их правильному употреблению через ролевую игру.

Привлечение пословиц и поговорок обогащает учебный процесс, углубляется восприятие изучаемого материала, повышается интерес к прочитанному. Яркие по форме, лаконичные, они легко запоминаются, способствуют усвоению содержания.

Использование пословиц целесообразно, если их содержание связано с конкретными событиями, если они доступны учащимся, расширяют кругозор. Дети сделали для себя открытие, что пословицы и поговорки удачно применимы не только на уроках чтения, но и на других уроках.

Методика использования пословиц и поговорок может быть разнообразной. Некоторые применяются для иллюстрации явлений, событий («Много снега – много хлеба», «От грома и в воде не уйдешь»), другие – с целью объяснить их смысл («При солнышке тепло, при матери – добро», «Догадка не хуже разума», «Сметка дороже богатства» (русская народная сказка «Каша из топора»), в третьих, – надо соотнести житейский смысл и подмеченную закономерность («В сентябре одна ягода, да и та – горькая рябина»).

Русская народная сказка «Лиса и Журавль» 2 класс. На доске записаны пословицы:

· Друзья познаются в беде.

· Каков гость, таково и угощение.

· На что и звать, коли нечего дать.

· Каков мастер, такова и работа.

· Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

· Любишь кататься, люби и саночки возить.

· Не потчуй меня тем, что я не ем.

· Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Задание: найдите пословицы, которые относятся к прочитанной сказке.

По тематике пословиц и поговорок в тетради ребята с удовольствием делают

зарисовки-иллюстрации.

Большую работу уделяю интонационным средствам выразительности устной речи, к

к которым относятся громкость и темп, жесты и мимика.

Готовясь к каждому уроку, стараюсь все виды работ продумать так, чтобы

каждый ученик активно, творчески мыслил в течение всего урока, чтобы дети

могли открывать для себя что-то новое, ранее незамеченное, акцентировали свое

внимание на главном, важном, добиваясь этого через творчество и интерес. Это

является хорошим средством достижения сознательного чтения, приобщения к

2 класс. Тема: «Русские народные сказки. Обобщение».

Задание 1: Составьте название сказок, соединив слова стрелкой.

Гуси мороза

Каша лебеди

Петушок топор

Девочка зёрнышко

Два снегурочка

Задание 2: По опорным словам отгадай название сказки

· Солдат, старуха, топор («Каша из топора»)

· Брат, сестра, гуси, Баба-Яга («Гуси-лебеди»)

· Петух, курочка, корова, кузнец («Петушок и бобовое зёрнышко»)

· Два брата, купец, крестьянин, («Два Мороза)

· Старуха, старик, собака, дочка («Девочка Снегурочка»)

· Бабушка, внучка, мышка, курочка («У страха глаза велики»)

Задание 3: Из какой сказки эти вещи?

· Туфелька («Золушка»)

· Стрела («Царевна –лягушка»)

· Сапог («Кот в сапогах»)

· Невод («Сказка о рыбаке и рыбке»)

Метод проектно-исследовательской работы - это не новое изобретение, а

хорошо забытое старое, но переосмысленное, доработанное. Проектный метод –

это способ «обучения через делание», когда дети самостоятельно формулируют

учебную проблему, собирают необходимую информацию, планируют работу,

делают выводы, анализируют свою деятельность, получают новые знания и

жизненный опыт. Метод проекта находит применение на разных этапах обучения.

умственного, эстетического и нравственного направления. Именно всестороннее

развитие предполагает гармоническое развитие личности ребёнка. Мои дети

2. Свидетельство участника Департамента общего образования Томской области.

МОУ «Кожевниковская СОШ №1». Защищаем свой проект.

Гимназия г. Северска. МОУ «Песочнодубровская СОШ».

Получили сертификат участника. Получаем сертификат.

В 2005 – 2006, 2007 – 2008 г. г. работала в летнем оздоровительном лагере

(см. фото).

	Название лагерной смены	Должность	Поощрения
	«Планета здоровья»	Воспитатель	Грамота Администрации МОУ Песочнодубровской СОШ.
	«Семь + Я»	Воспитатель	Диплом Отдела образования Администрации Кожевниковского района.

«Крещенский вечерок», «Масленица», «Папа, мама и я – спортивная семья»,

https://pandia.ru/text/78/548/images/image038_2.jpg" width="242" height="181">

Участие в акции «Покормите птиц зимой»

Нам не дано предугадать,

Как наше слово отзовется.

Посеять в душах благодать.

Увы, не всякий раз дается.

Но мы обязаны мечтать

О дивном времени, о веке,

Когда цветком прекрасным стать

Сумеет личность человека,

И мы обязаны творить,

Презрев все тяготы мирские,

Чтоб истин светлых заложить

В души молодые.
Чтоб верный путь им указать,

Помочь в толпе не раствориться…

Нам не дано предугадать,

Но мы обязаны стремиться!

Эссе
« Учитель - свеча, которая светит другим, сгорая сама»
Все начинается с детства. А детство с семьи и школы. Семья – это прежде всего мама, а школа – прежде всего учитель.

Учитель - святое слово.

Я – учитель. Учитель – это даже не просто профессия. Это образ жизни. Это осознание огромной ответственности перед государством, обществом, и прежде всего – перед учеником. Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников. За партами на моих уроках сидит будущее России. И в этом будущем предстоит жить мне, моим родным. И от того, какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и моя тоже.
Я – первая учительница. Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть – своих детей.

Ребенок – целостная личность, и прежде всего надо, чтобы педагогический процесс увлекал его полностью, со всеми его жизненными устремлениями и потребностями. В этом процессе ребенок должен испытывать чувство постоянного обогащения жизни, удовлетворения своих растущих и все более разнообразных познавательных и духовных потребностей. Учение станет смыслом жизни для ребенка, если оно управляется с его позиции, реализуя внутреннюю готовность к развитию, самостоятельности, самоутверждению, нравственному становлению.

Все мои ученики такие разные, каждого нужно разглядеть, до каждого дойти. Рассеянные, мечтательные и доверчивые, нуждаются в помощи и контроле со стороны учителя. Мы, педагоги, должны не просто передать знания, но и уметь пробуждать в маленьком человеке жажду познания, заинтересовать, а потом уже научить - в этом суть педагогического мастерства.

Моя задача – помочь ученику найти себя, сделать первое и самое важное открытие – открыть свои способности, а может быть, и талант. Я понимаю, что это требует от меня знаний, навыков, педагогического мастерства. Есть множество способов сделать свои уроки интересными и красивыми, но самым главным на этом пути, на мой взгляд, является вера в себя, вера в свои возможности, вера в свое большое предназначение.

Что бы я хотела видеть в своих учениках? Свободного мышления, толерантности, умения конструктивно решать проблемы, способности к самовыражению и еще много других очень важных качеств. Главное - чтобы каждый из них стал яркой индивидуальностью, стал личностью. Если это у моих ребятишек получается – я счастлива.

Оказывается, для меня быть учителем – важно, дорого, без этого я обойтись не могу. Быть учителем для меня – значит быть счастливой. Я счастлива сама и стараюсь нести счастье окружающим дорогим для меня людям, моим ученикам.

Я уже, наверное, не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь. Несомненно, моя дорога, зовущая и ведущая к счастью – это педагогический труд. Я не работаю учителем, я учитель. Мне нравится быть учителем. Много лет назад я сделала свой выбор, считаю его правильным и сейчас.

Всё имеет свои истоки. Меня тоже когда-то учили. Именно любимые учителя, открыли мне, что дружеское участие, живое, доверительное общение с детьми, пожалуй, одно из главных условий успеха и удовлетворения от своей работы. Учитель должен не «работать с детьми», а жить с ними, делить радости и печали, взлеты и падения, не допуская фальши в отношениях.

И закончить свои размышления я хочу мудрой мыслью: «Свеча ничего не потеряет, если от её пламени зажечь другую свечу».

«Учитель - свеча, которая светит другим, сгорая сама» (Джованни Руффини)

Учитель? Воспитатель? Чем чаще задумываешься над этими словами, тем чаще вспоминаешь притчу о четырёх свечах. «Четыре свечи горели и таяли. Было так тихо, что слышалось, как они разговаривают. - Я - спокойствие. К сожалению, люди не умеют меня сохранить. Думаю, мне не остаётся ничего другого, как погаснуть! - сказала первая, и огонёк этой свечи погас. - Я - вера. К сожалению, я никому не нужна. Люди не хотят ничего слушать обо мне, поэтому, нет смысла мне гореть дальше. - Подул легкий ветерок и загасил вторую свечу. Опечалившись, третья свеча произнесла: - Я - любовь. У меня нет больше сил гореть. Люди не ценят меня и не понимают. Они ненавидят тех, кто их любит больше всего, - своих близких. - И это свеча угасла. Вдруг в комнату зашел ребёнок, увидел три потухшие свечи. Испугавшись, он закричал: - Что вы делаете? Вы должны гореть! Я боюсь темноты! - Произнеся это, он заплакал. - Не бойся и не плачь! Пока я горю, всегда можно зажечь и другие три свечи! Я - надежда! - Произнесла четвёртая свеча. Мальчик зажёг три погасшие свечи. В комнате стало светло и уютно». Когда читаешь эти строки, сразу представляешь на месте четвертой свечи учителя. Мне кажется, именно он является надеждой, опорой, наставником для ученика, перед которым ставятся, казалось бы, неразрешимые задачи и проблемы. Со школьного возраста хотела быть учителем. Перед глазами каждый день были учителя, на которых хотелось быть похожей, которые в трудную минуту протягивали руку помощи, которые знали ответы, на казалось бы, не разрешимые вопросы, которые были наставниками и друзьямь (Лашук Ольга Максимовна, Бутрик Зоя Павловна, Маслова Зоя Ильинична, Лашук Валерий Иванович, Охремчук Татьяна Павловна). Учась в старших классах, проводила уроки в дни самоуправления по руководством учителей-наставников, всё больше убеждаясь, что в будущем не смогу жить без школьных звонков. Школа - это удивительная страна, где каждый день не похож на предыдущий, где каждый день - это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать и тратить время на пустое, где все время надо торопиться успеть, где надо спешить дарить людям, окружающим тебя, свою энергию, знания, умения, торопиться узнать новое и не опоздать. Поэтому в школе живут и работают только самые стойкие, самые терпеливые, самые искренние, самые ответственные, самые добрые, самые интересные и самые удивительные люди - учителя, часто готовые на самопожертвование. Так был определен выбор будущей профессии. А потом все завертелось, полетело: учеба, труд, снова учеба, курсы… 1 сентября. 24 года. Каждый год ждешь и волнуешься, как в первый раз, когда переступала порог школы. Каждый раз думаешь: как в этом году сложатся отношения с детьми и их родителями, как сделать так, чтобы ребятам было интересно изучать твой предмет, какие методы и приёмы использовать… Вопросов больше, чем ответов. Каждый год вновь и вновь ищешь ответы на них. Дети! Именно они заставляют нас быть такими, какие мы есть. И я благодарна им за это. Ведь они «закалили» меня и многому научили. Научили принимать их такими, какие они есть, быть терпимей к ошибкам других, но требовательней к самой себе. Воспитывая их, я изменяюсь сама. Как же стать настоящим учителем? Как сделать так, чтобы ребятам на моих уроках было интересно, чтобы моё стремление дать им частичку знаний, отзывалось в их душах желанием эти знания получить, применить их в жизни? А еще, что немаловажно, как сделать так, чтобы ребята росли добрыми, отзывчивыми, порядочными людьми? Как воспитать их настоящими людьми? Ведь обучение без воспитания немыслимо! «Воспитание представляется сложным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитать своих детей… Если же поймешь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается один вопрос: как надо самому жить?» - говорил Л. Н. Толстой. Прочитав эти слова, я поняла, что, обучая и воспитывая других, должна учиться сама, совершенствоваться, постоянно идти вперед. 24 года работы с детьми. Это годы поисков, раздумий, разочарований, колебаний, открытий. Сегодня понимаю, что надо осваивать новые программы, изучать новую технику. В разнообразии точек зрения, позиций, подходов важно выбрать нужное для себя, выбрать собственную позицию. И я учусь. Учусь все время. И мне нравиться учиться, узнавать новое, применять на практике. Ведь учитель - человек, постоянно находящийся в поиске, выявляющий проблемы, ставящий цели, достигающий результата. Какие же значимые качества должны быть у учителя? Почему дети плохо воспринимают информацию, когда все так элементарно просто и понятно. Это нам, взрослым, понятно, а им нет. Поэтому нужно уметь встать на уровень ученика и вместе с ним подняться наверх. Приходя на урок, общаясь с детьми, я раскрываю им свое мироощущение, свою систему ценностей, отношение ко всему, что происходит вокруг, несу им то, что интересно мне. И это должно быть искренне. Любая фальшь будет замечена, ребята особенно остро её чувствуют. Быть честным, искренним, открытым должен быть учитель. Педагог должен способствовать развитию способностей ребенка осознавать себя личностью, осмысливать свои действия, прогнозировать и оценивать свои результаты, развить самостоятельность, инициативу, творческий потенциал. Создание условий для того, чтобы каждый ребенок смог раскрыть свои возможности - еще одно необходимое требование к учителю. Если ученики работают увлеченно, если после уроков они приходят ко мне с вопросами, если работают над проектами, находят интересные темы для исследования - значит, я смогла их заинтересовать, у меня получилось. Умение увлечь, заинтересовать учеников своим предметом, мне кажется, и есть педагогическое мастерство. Сотрудничество. Не навязывать ученику единственно верное решение той или иной ситуации, а дает возможность ребенку самому пробовать, находясь не «над ним», а «рядом с ним». Должна ли быть дистанция между учителем и учеником? Должна, но не стена, не барьер, которые нельзя перепрыгнуть, а более высокая ступенька, на которую тебя подняли сами ученики - уважение. Урок окончен, но вопросы не кончаются. Значит, взволновало, зацепило за живое. Пора расходиться, а спор все продолжается. Значит, есть оно - сотрудничество. Все это и дает новые силы творить каждый день, оставив за порогом житейские проблемы, входить вновь и вновь в класс. Когда сам педагог горит, только тогда он может зажечь своих учеников. Одних знаний для этого мало. Нужно именно гореть! Время пролетает неумолимо быстро. И вот уже звучит последний школьный звонок, наступает пора расставания. Расстаюсь, каждый год с выпускниками трудно, в каждого вложена частичка души. А потом всегда радуюсь встречам с выпускниками, их звонкам. Значит, они помнят! Значит, я трудилась не зря! Мне нравится моя работа, моя профессия, и думаю, я не ошиблась в своём выборе. Я должна идти в ногу со временем - использовать в своей работе инновации, должна совершенствоваться, не стоять на месте. И тогда в сердце поселяться и спокойствие, и вера, и любовь, а свеча надежды не сгорит дотла.

1. Кормление с ложечки в далёкой перспективе может научить нас только тому, какая форма у самой ложки. Е. М. Фостер

2. Секрет настоящего обучения в том, чтобы подумать о том, что ты выучил сегодня утром так, будто ты знал это всю жизнь. Автор неизвестен

3. Мы можем научить, исходя из нашего опыта, но мы не можем передать сам опыт. Саша Азеведо

4. Учитель - это тот, кто с течением времени делает себя ненужным. Томас Каррутерс

5. Мне нравятся учителя, которые кроме домашнего задания дают нам домой что-то ещё, о чем можно подумать. Лили Томлин

6. Преподавание - это возможность обучиться чему-то дважды. Джозеф Юбер

7. Высшее искусство, которым обладает учитель, - это умение пробудить радость от творческого выражения и получения знаний. Альберт Эйнштейн

8. Учитель влияет на вечность: никогда нельзя быть уверенным, где кончается его влияние. Генри Адамс

9. По-настоящему мудрый учитель не приглашает вас посетить его собственный дом мудрости, но ведёт вас к порогу вашего собственного разума. Халиль Джебран

10. Искусство обучения - это искусство помощи открытиям. Марк Ван Дорен

11. Я не учитель. Я - тот, кто пробуждает вас. Роберт Фрост

12. Не пытайтесь вылечить ваших студентов, вылечите сначала себя. Хороший учитель сделает плохого студента хорошим, а хорошего студента великолепным. Марва Коллинз

13. Когда наши студенты проваливаются, мы, как их учителя, тоже проваливаемся. Марва Коллинз

14. Когда преподаешь, нужно знать три вещи: свой предмет, кому ты его преподаешь и то, как преподать свой материал элегантно. Лола Мей

15. Средний учитель рассказывает. Хороший учитель объясняет. Очень хороший учитель демонстрирует. Великий учитель вдохновляет. Уилльям Артут Ворд

16. Средний учитель разъясняет сложные вещи, одарённый учитель раскрывает красоту простых вещей. Роберт Браульт

17. Хороший учитель - как свеча. Он растворяет себя для того, чтобы дать другим свет. Автор неизвестен

18. Не злись на других, что не можешь заставить их быть такими, как тебе угодно. Злись на себя за то, что не можешь стать таким, каким хочешь быть. Томас А. Кемпис

19. Настоящая цель каждого учителя не в том, чтобы внушить своё мнение другим, а в том, чтобы разжечь умы других. Ф. В. Робертсон

20. Ум - это не сосуд, который нужно заполнить, но факел, который нужно зажечь. Плутарх

21. Знать, как делать предположения, - это великое искусство учителя. Генри Фредерик Амиель

22. Вы можете заплатить людям, чтобы они учили. Но вы не можете заплатить им, чтобы они беспокоились о результате. Марва Коллинс

23. Тот, кто обучает, должен всегда продолжать учиться сам. Ричард Генри Данн

24. Никто не сможет научить краба идти по прямой. Аристофан

25. Я никогда не учу своих учеников. Я только предоставляю условия, в которых они смогут учиться. Альберт Эйнштейн

26. Идеальные учителя - это люди-мосты, которые предлагают своим студентам перейти на другой берег. В тот момент, когда они решаются, мосты разрушаются и учителя вдохновляют студентов строить свои мосты. Никос Казандзакис

27. Иногда один человек может вдохновить множество других. Эндрю Джексон

28. Поток мыслей - это истории, истории о разных событиях, истории о людях и истории о достижениях. Самые лучшие учителя - это самые лучшие рассказчики историй. Мы учимся, слушая истории. Фрэнк Смит

29. Хороший учитель даёт больше вопросов, чем ответов. Джозеф Альберс

30. Время - это великий учитель. Как жаль, что он убивает всех своих учеников. Луис Гектор Берлиоз

31. Учителя, которые умеют вдохновлять, знают, что обучение похоже на ухаживание за садом. И те, кто не знает, что делать с колючками, никогда не должны заниматься цветами. Автор неизвестен.

32. Эй, великие учителя: слушайте, что вы говорите! Гёте

33. Педагог - это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней. Анатолий Васильевич Луначарский

34. Преподавание должно быть наполнено идеями, а не напичкано фактами. Автор неизвестен

35. Прежде чем учить других, человек должен понять своё жизненное направление. Будда

36. Обращайтесь с людьми так, как будто они уже идеальны, и тогда вы поможете им стать теми, кем они могут стать. Гёте

37. Лучшие учителя учат с помощью своего сердца, а не с помощью книги. Автор неизвестен

38. Учитель, который преподает, не вдохновляя студентов на обучение, пытается ковать холодное железо. Гораций Манн

« Учитель - свеча, которая светит другим, сгорая сама»

Четыре свечи спокойно горели и потихоньку таяли: Было так тихо, что слышалось, как они разговаривают.

Первая сказала:

Я - СПОКОЙСТВИЕ. К сожалению, люди не умеют меня сохранить. Думаю, мне не остаётся ничего другого, как погаснуть! И огонёк этой свечи погас.

Вторая сказала:

Я - ВЕРА, к сожалению, я никому не нужна. Люди не хотят ничего слушать обо мне, поэтому нет смысла мне гореть дальше. Подул легкий ветерок и загасил свечу.

Опечалившись, третья свеча произнесла:

Я ЛЮБОВЬ, у меня нет больше сил гореть. Люди не ценят меня и не понимают. Они ненавидят тех, которые их любят больше всего, - своих близких. И это свеча угасла.

Вдруг: в комнату зашел ребенок и увидел три потухшие свечи. Испугавшись, он закричал:

ЧТО ВЫ ДЕЛАЕТЕ? ВЫ ДОЛЖНЫ ГОРЕТЬ - Я БОЮСЬ ТЕМНОТЫ!

Произнеся это, он заплакал. Тогда четвертая свеча сказала:

НЕ БОЙСЯ И НЕ ПЛАЧЬ! ПОКА Я ГОРЮ, ВСЕГДА МОЖНО ЗАЖЕЧЬ И ДРУГИЕ ТРИ СВЕЧИ: Я - НАДЕЖДА.

Я - учитель, который ежедневно погружается в прекрасный мир детства, раскрывает тайны человеческих сердец, живет в гармонии с собой и миром, который дарит детям любовь, спокойствие, веру и надежду. В школе, где есть радость и горечь, взлёты и падения, тепло учительских глаз и свет детских улыбок, часто бессонные ночи и уроки детских открытий. Тому, кто не постиг тайны нашей работы, она кажется будничной: тетради, журналы, уроки. А, по сути своей, она радостная, так как с нами самые чистые, искренние и порядочные люди — наши дети. И очень ответственная, потому что нам доверили самое дорогое — ребёнка. Я люблю детей просто, потому что они дети — яркие, эмоциональные, добрые. Ребёнок — изначально беззащитное существо, исполненное надежд, веры в светлые стороны бытия, радости открытий; душа, открытая миру. Это по словам Плутарха, «не пустой сосуд, который надо заполнить, а факел, который нужно зажечь».

И вот звонок,

Пустеет быстро школьный дом.

В звенящей тишине

Последние шаги.

Но в тихом классе все сидишь ты за столом,

И вновь перед тобой твои ученики.

И в тишине ты думаешь о них,

Вчера чужих, теперь родных,

Про их вопрос, про свой ответ,

Про то, на что ответа нет…

А завтра снова день придет,

И школьный радостный народ

Наполнит шумом этажи

И в вихре жизни закружит!

Когда-то сам на третьей парте у стены

О будущем мечтал и взрослым стать спешил

Уже тогда ты быть учителем решил,

Нелегкий выбрал путь, но знал, что хватит сил.

И снова в школе тишина,

И старый глобус у окна,

В журнале суффикс и падеж,

И столько судеб и надежд…

В твоих руках судьба страны, судьба земли,

Твоих учеников исполнятся мечты.

Им сеять хлеб, вести по курсу корабли,

Жизнь детям посвятить, как это сделал ты…

И снова в школе тишина,

И старый глобус у окна,

В журнале суффикс и падеж,

И столько судеб и надежд…

Сергей Владимирский

Золотые правила педагога

1. Пришел в школу - сделай умное и благородное лицо.
2. Каждый раз, когда тебе хочется командовать детьми, вспомни свое детство и на всякий случай съешь мороженое.
3. Деньги и педагогика малосовместимы.
4. Пусть все манекенщицы мира, увидев твою улыбку, подадут в отставку.
5. Не заходи в душу к детям, если тебя об этом не просили.
6. Иди на урок с радостью, выходи с урока с приятной усталостью.
7. Шути до тех пор, пока не научишься.
8. Помни: плохой врач может забрать жизнь, плохой учитель - испепелить ДУШУ.
9. Приходить на урок следует на столько подготовленным, чтобы знать точно: для чего пришел, куда пришел, что будешь делать и будет ли от этого хорошо.
10. Каждый раз, когда хочется нагрубить кому-нибудь, считай до миллиона.
11. Старайся кушать каждый день.
12. Люби свою администрацию так же, как и она тебя, и ты проживешь долгую и счастливую педагогическую жизнь.
13. Никогда не жди похвалы, а старайся сразу же выяснить, как с ней обстоят дела.
14. Люби кого-нибудь помимо школы, и тогда у тебя будет все в порядке.
15. Если к тебе пришли на урок, вспомни, что ты артист, ты лучший педагог страны, ты самый счастливый человек.
16. Говори родителям всегда самую лучшую правду, которую ты знаешь.
17. Гордись своими ошибками, и тогда у тебя их будет с каждым годом все меньше.
18. Высшим проявлением педагогической успешности является улыбка на лицах детей.
19. Если ты умеешь самый обычный факт подать как открытие и добиться удивления и восторга учащихся, то можешь считать, что половину дела ты уже сделал.
20. Помни: хорошие педагоги живут долго и почти никогда не болеют.
21. Отдай школе все, а, выйдя из стен школы, начни новую жизнь.
22. Постарайся всегда быть здоровой, даже если в это кто-то не поверит.
23. Одевайся так, чтобы никто не сказал тебе вслед: "Вон учительница пошла".
24. Не спи на уроке; дурной пример заразителен.
25. Во время опроса изобрази на лице предельный интерес.
26. Помни: если твой голос становится угрожающе хриплым, значит, ты делаешь что-то не то.
27. Хорошо, когда поздним вечером, ты вспомнишь своих учеников, лицо твое озарится улыбкой.