Разделы

Авто
Бизнес
Болезни
Дом
Защита
Здоровье
Интернет
Компьютеры
Медицина
Науки
Обучение
Общество
Питание
Политика
Производство
Промышленность
Спорт
Техника
Экономика

Диагностика специфических показателей психического развития детей дошкольного возраста

Рассмотрим специфические и неспецифические характеристи­ки развития ребенка относительно психических процессов, мето­дов и средств их диагностирования (табл. 1 и 2). Специфичность характеристик определяется наличием конкретного методическо­го средства, направленного на диагностику того или иного показа­теля психического развития. Неспецифичность соответствует обобщенным диагностическим средствам (наблюдение) или сово­купности методических средств (диагностическое обследование в целом). Так, характеристика «овладения зрительным синтезом» яв­ляется специфическим показателем методики «Перцептивное мо­делирование», направленной на диагностику наглядно-образного мышления. А характеристика «упорядоченности и целенаправлен­ности действий» является неспецифическим косвенным показате­лем методик «Пиктограмма», «Корректурная проба», направленных на опосредованное запоминание (в первом случае) и на устойчи­вость внимания (во втором случае). Вариантом получения диагнос­тического материала по показателю «организация деятельности» (упорядоченности и целенаправленности действий) может являть­ся специально организованное наблюдение жизнедеятельности детей.

Таблица 1

Специфические показатели (характеристики) психического развития детей дошкольного возраста

 

Показатель (характеристика) Направленность Методические средства (методики, тесты)
     
Развитие перцептивных дейст­вий   Овладение сенсорными эталонами (формы, цвета, величины и др.)   Сформированность пространственных отношений (операции сериации)   Объединение элементов в целостный образ Восприятие   «Коробочка форм», «Вкладыши», «Пирамидка», «Мисочки», «Конструирование по образцу"», «Включение в ряд», «Эталоны», «Разрезные картинки», «Перцептивное моделирова­ние»  
Ориентировка в предметных действиях   Способы ориентировки Наглядно- действенное мышление «Коробочка форм», «Мисочки», «Пирамидка», «Матрешка»
Развитие модельных действий (моделирование)   Анализ образца   Образная форма мыслитель­ной деятельности (образное кодирование)   Овладение зрительным синте­зом   Развитие ориентировочных действий Наглядно- образное мышление   «Рыбка», «Разрезные картинки», «Пиктограмма», «Перцептивное моделирование», «Рисунок человека», «Схематизация», «Недостающие детали»  
Овладение действиями обобщения и классификации (про­стые логические отношения)   Овладение действием систематизации (сложные логические отношения)   Знаковая форма мыслительной деятельности (знаковое кодирование) Логическое мышление   «Классификация по заданному принципу», «Свободная классификация», «Самое непохожее», «Систематизация», «Пиктограмма», «Исключение четвертого»    
Отражение логической последовательности в речевой форме   Установление причинно-следственных связей   Развитие последовательного (логического) рассуждения Словесно- логическое мышление     «Дополнение фраз», «Последовательность картинок»    
Развитие связного рассказыва­ния   Объем активного словаря   Логопедические дефекты Активная речь     «Вопросы по картинкам», CAT (Child Apperception Test — Детский апперцептив­ный тест), « Последоватслыюельность картинок»
Сформированность игровых действий: замещение и манипуляция принятие и удержание роли   Выстраивание цепочки игро­вых действий (сюжета) Игра в контексте мышления и воображения     «Свободная игра», «Игровая комната», наблюдение за игровой деятельностью (игры с правилами, сюжетно- ролевые игры, предметно-ма-нипуляционные)
Образная и вербальная креа­тивность   Беглость, гибкость, оригиналь­ность Творческое воображение «Дорисовывание фигур», «Рисунок несуществующего животного», «Три желания», «Назови картинку», «Что может быть одновремен-но»
Овладение координацией дви­жений   Общая двигательная актив­ность   Разработанность пальцевой и кистевой техники   Наличие ведущей руки (пози­ции) Крупная и мелкая моторика   «Играв мяч», «Повтори за мной», «Бирюльки», свободные движения (поход­ка, бег), свободный рисунок  
Преобладающий тип внима­ния   Объем и устойчивость внима­ния Внимание   «Найди такую же», «Коррективная проба» (детский вариант)  
Социальный статус   Конфликтность   Коммуникативные предпочте­ния   Семейные и партнерские взаи­моотношения   Формы и средства общения Общение «Два дома», «Рисунок семьи», «Игровая комната», «Дополнение фраз», CAT, «Рисунок человека», «Социометрия»
Самооценка и уровень притя­заний   Ценностные ориентации   Устойчивость, направленность и осознанность мотивов   Потребность в самоактуализа­ции   Личностные черты и качества   Эмоциональные особенности (экспрессивные и импрессивные) Личность «Лесенка», «Семь карточек», «Эмоциональное лото», CAT, «Рисунок человека», «Дополнение фраз», «Три желания», тест Розенцвейга (детский вариант), «Пиктограмма»
Механическое запоминание   Опосредованное запоминание Произвольная память «10 предметов», «10 слов», « Пиктограмма»

 

Таблица 2

Дата публикации:2014-01-23

Просмотров:637

Вернуться в оглавление:

Комментария пока нет...


Имя* (по-русски):
Почта* (e-mail):Не публикуется
Ответить (до 1000 символов):







 

2012-2018 lekcion.ru. За поставленную ссылку спасибо.