В проекте представлен дополнительный материал к уроку литературы по теме "М.Ю. Лермонтов "Бородино". Презентация готова к воспроизведению. Снабжена звуковыми эффектами и музыкальным сопровождением. Материал можно использовать во внеклассной работе по истории и литературе.

Бородино - 200 лет

Бородинское сражение - одна из славных страниц русской истории. Я выбрал эту тему потому, что горжусь нашими солдатами, нашими командующими и генералами XIX века. Я горд тем, что родился в России - стране, которая ценой огромных усилий побеждала казалось бы в непобедимых боях. Страна, где каждый человек, будь то дворянин, крестьянин, мужчина или женщина, подросток или ребенок были готовы встать на оборону своей страны. В работе отражены основные этапы Отечественной войны 1812 года, подробно описано и показано на схеме Бородинское сражение. Создана историческая реконструкция - диорама части Бородинского сражения.

Бородино. Поле русской славы. 200 лет спустя

Проект посвящается 200-летию Бородинского сражения. В проекте автор рассказывает о посещении памятников боевой славы русского народа. В 1912 году к 100-летию Бородинского сражения на поле битвы было сооружено 33 памятника полкам, дивизиям, корпусам, артиллерийским ротам и батареям.

Бородино: историческая дискуссия двух столетий

Цель работы - восстановить историю Бородинского сражения на основе изучения различных исторических источников; выяснить - каково было соотношение сил сторон, какие замыслы Кутузову и Наполеону удалось реализовать, какие - нет и почему. В работе рассматривается участие южноуральцев в Отечественной войне 1812 года. Автор использовал материалы музея-панорамы Бородинская битва.

Бородинская битва

Проект представляет собой презентацию о Бородинском сражении 1812 г. Рассмотрев и проиллюстрировав основные этапы бородинского сражения автор кратко освещает деятельность Московского ополчения в 1812 году. Возможно использование учащимися и учителями истории на уроках Истории Отечества и краеведения Московской области.

Бородинская битва в русской поэзии и живописи ХIХ века

В учебном исследовании показано, как отразился народный характер Отечественной войны 1812 г. в русской литературе и живописи XIX в. на примере творчества поэтов Дениса Васильевича Давыдова и Михаила Юрьевича Лермонтова, на примере творческого наследия русского живописца Василия Васильевича Верещагина. Автор реферата уверена, что произведения искусства тоже являются документами эпохи, незаменимыми источниками знаний, как и документальные, исторические свидетельства.

Бородинская битва как символ сопротивления и победы

Проект систематизирует знания по теме "Отечественная война 1812 года": рассматриваются причины войны 1812 года, излагается подробный ход Бородинского сражения, подводятся его итоги. На основе различных точек зрения отечественных и зарубежных историков, свидетельств очевидцев выявляется победитель Бородинского сражения. Особое место в работе отведено изучению судеб французов, оказавшихся на службе в русской армии в период наполеоновского нашествия.

Бородинское сражение

Работа посвящена 200-летию Бородинского сражения. Материал может быть использован при подготовке к проведению классного часа в начальной школе.

Бородинское сражение в истории и литературе

В работе представлена история Бородинского сражения и то, как оно было отражено в литературе.

Бородинское сражение в моих иллюстрациях

Прочитав историческую литературу об Отечественной войне 1812 года, я решила сделать историю Бородинского сражения чуть интереснее... В презентации представлены мои рисунки, иллюстрирующие основные моменты Бородинского сражения.

Бородинское сражение глазами М.Ю. Лермонтова (на материале стихотворения "Бородино")

Данный учебный проект по истории и литературе является информационным. Цель исследования - изучить события Бородинского сражения и их освещение в стихотворении М.Ю. Лермонтова "Бородино".

Бородинское сражение глазами французов

Бородинское сражение неизменно вызывают большой интерес историков, писателей и публицистов, создавая иллюзию некой прозрачности и очевидности его причин, хода и последствий. В сущности, все книги о Бородинском сражении с удивительным постоянством воспроизводят в каждой отдельно взятой стране одни и те же национально ограниченные сюжеты и вызывают одни и те же национально-определенные чувства. Историческая память каждого народа, участвовавшего в сражении или наблюдавшего его издалека, базируется на каком-то одном, строго определенном мифе, созданном под воздействием коллективных представлений той или иной нации и благодаря различным идеологическим манипуляциям, производимым государственной властью. В настоящей статье мы обратимся к тому мифу о Бородинском сражении, который сформировался во французской историографии.

Бородинское сражение как ключ к пониманию русской истории

В 2012 г. в России прошли многочисленные юбилейные мероприятия, посвященные празднованию 200-летия Бородинского сражения и славной победы русского оружия в Отечественной войне 1812 г. В истории России это знаковое событие, которое имеет непреходящее значение. Именно о Бородинском сражении можно сказать: "Невнимательное и даже пренебрежительное отношение к прошлому, считающемуся устарелым, не позволяет людям видеть даже тех постоянных стратегических уроков, которые лежат на поверхности" (А.Т. Мэхэн).

Бородинское сражение - главное сражение Отечественной войны

В презентации собраны материалы о Бородинском сражении. Частью материалов являются авторские рисунки и стихотворения учащихся. Данную презентацию можно использовать для проведения бесед, внеклассных мероприятий, посвященных сражению при Бородине.

Бородинское сражение. Дискуссия двух столетий

Победа или поражение? Вот уже на протяжении двух столетий ведутся дискуссии о том, кто же победил в Бородинской битве. В своей работе автор описывает причины сражения, рассматривает оценки историков, а также излагает свою версию итога битвы на Бородинском поле.

Бородулино - квазиурбанистическое поселение

В работе представлена типология современных сельских населенных пунктов, формулируется понятие "квазиурбанистическое поселение", выделяются признаки, его характеризующие. Доказывается, что до перестройки пос. Бородулино являлся типичным сельским населенным пунктом, а в настоящее же время перешел в разряд квазиурбанистических поселений.

Бортовой журнал: курс на исследование литературного моря

«В сентябре 1985 года «Кораблик» взял курс на исследование литературного моря нашего края. Плавание было посвящено 250-летию Челябинска» - с этих слов начинаются первые записи в Бортовом журнале нашего литературно-краеведческого музея. В ходе данной работы мы собрали информацию по истории рождения и развития "Кораблика", встретились с педагогическим составом МАОУ СОШ № 15, активом «Кораблика» первых лет его формирования, разработали компьютерную презентацию, посвященную юбилею «Кораблика» и оформили экспозицию, посвящённую традициям «Кораблика».

Боруссия - команда победителей

Вашему вниманию представлена работа, которая знакомит с одной из самых известных команд Германии. Работа выполнена на немецком языке и может быть использована при изучении темы "Спорт".

Борская земля взрастила 12 героев Советского Союза. В презентации дается биографическая справка, описание подвига и портрет каждого героя. Работа направлена на воспитание у учащихся чувства гордости к своему народу, к своей родине.

Борьба в моей жизни

В презентации я хочу рассказать о себе, о том, как я занимаюсь спортом, и о своих спортивных достижениях.

Борьба за информацию во время Второй мировой войны

В работе представлена презентация о борьбе за информацию во время Второй мировой войны. Текстовый документ содержит разъяснения по материалам презентации. Музыкальное оформление дополняет просмотр презентации.

Борьба патрициев и плебеев

В работе рассказывается о возникновении гражданских раздоров вскоре после провозглашения в Риме республики и о вспыхнувшей борьбе между патрициями и плебеями, продолжавшейся около двухсот лет. Основными средствами борьбы были "забастовки" армии или народного собрания. В результате первой военной "забастовки" государство раскололось на две части, был принят "священный закон" об избрании народных трибунов.

Примерные темы исследовательских работ.

Александр Македонский. Эпоха Эллинизма.
Альфред Нобель
Английские замки и крепости.
Английский алфавит в прошлом и настоящем.
Арабская каллиграфия
Архаическая Греция VIII-VI вв. до н. э. Социально-экономическое развитие Греции.
Архитектура Китая
Архитектура. Культура и здания.
Атлантида - цивилизация, которой нет!
Атлантида - миф или реальность?
Аттика в период распада рабовладельческой демократии в произведениях Аристофана.
Ахилл и его образ в искусстве.
Аэростаты и дирижабли: история и служба в русской армии до 1918 года.

Боевое снаряжение в средневековой Руси X–XVI вв. и особенности его изготовления.
Боевые воинские искусства Древней Руси.
Боевые искусства Древней Руси.
Борис Годунов
Была ли альтернатива в развитии русского общества в конце XVI - начале XVII в. в эпоху Смутного времени?
Был ли Иван IV самым жестоким правителем в XVI в.?
Быт крестьян в XVI веке.

Бестиарий

Без корня и полынь не растет, или История одного рода.
Березина. Загадки сокровищ Наполеона.
Берлинская стена. Как много в этом слове...
Бесстрашный рыцарь неба
Битва при Фермопилах
Богатыри прошлого и настоящего.
Боги Древнего Египта
Боги Древней Греции и Древнего Рима.
Боги и мифы Древней Греции
Боевые машины прошлого
Бородинское сражение глазами французов.
Борьба патрициев и плебеев
Бранденбургские ворота
Британская королевская семья - пережиток прошлого?
Буддизм как религия.
Бухенвальд
Был ли Всемирный потоп?
Быт жителей Древнего Египта
Быт и повседневность эвенков в конце XX века.
Быт, религия и культура цивилизации Ацтеков.

Великий князь Александр Невский.
Верования восточных славян
Верования древних славян. Язычество.
Верования славян как суеверия современного человека.
Викинги и славяне: история взаимоотношений.
Влияние норманнской культуры на развитие Древнерусского государства.
Влияние политики Ивана III на историческое развитие Руси XV века.
Возникновение и становление Московского княжества как центра государственности и духовной культуры.
Возникновение письменности у славян.
Волшебный мир легенд Древней Руси.
Войны древних славян.
Вооружение славянских воинов.

В долине пирамид
В поисках Священного Грааля: от истоков до наших дней.
Валюта Великобритании
Вандализм.
Ватикан. Государство в государстве.
Великая французская революция 1789-1799 гг.
Великие булгары
Великие личности в истории.
Великие открытия. Христофор Колумб.
Великие правители Средневековья
Великие цивилизации Востока
Великобритания в XIX в.
Взаимоотношения русской и византийской церкви.
Викинги – творцы истории мореплавания.
Виртуальное путешествие по Египту.
Висячие сады Семирамиды.
Влияние Древнего Египта на современность
Влияние времени и религии на популярность исторической личности А.Македонского.
Влияние исторических процессов на лексические заимствования.
Влияние кельтов на язык и культуру Великобритании.
Влияние эпидемий на исторические события, происходившие на Земле.
Военно-спортивная подготовка в Древней Греции.
Возникновение жизни на Земле
Возникновение и развитие письменности.
Возникновение и эволюция письменности.
Возникновение итальянского гуманизма.
Возникновение новой религии - христианства. Хронология событий во времени и пространстве.
Воины и рыцари Средневековья
Война 1812 года
Война алой и белой розы
Войны в Древней Греции в I век до н.э.
Восстание Спартака
Все началось с колеса.
Всемирный потоп как проекция земных катаклизмов и катастроф.
Вслед за Анной Ярославной - королевой Франции...
Выборная власть как условие повышения уровня жизни граждан.
Высшее образование в Великобритании

ВЫБОР ТЕМЫ ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ - НАУЧНО ЗНАЧИМАЯ КРУПНАЯ ПРОБЛЕМА, ПОДЛЕЖАЩАЯ ИЗУЧЕНИЮ. ПРИ ВЫБОРЕ ТЕМЫ: 1. Учитывать собственные возможности; 2. Не брать слишком широкие или узкие темы; 3. Не выбирать хорошо изученные темы, если вы не уверены, что сможете внести что-то принципиально новое; 4. Иметь определенные познания в выбранной области исследования. 5. Учитывать обеспеченность источниками и литературой. 6. Тема должна быть актуальной и разрешимой. 7. Тема должна быть проблемной, т.е. ориентированной на получение нового знания.

ТРЕБОВАНИЯ К НАЗВАНИЮ ТЕМЫ ОБРАЗЦЫ ПРАВИЛЬНОГО НАЗВАНИЯ ТЕМЫ: 1. Эволюция государственного управления России в первой половине XIX в. 2.Социально-экономическое развитие г. Дивногорска в е гг. ХХ в. ОБРАЗЦЫ НЕПРАВИЛЬНОГО НАЗВАНИЯ ТЕМЫ: 1. Власти Российской империи в первой половине XIX в. 2. Героический подвиг строителей. НАЗВАНИЕ ТЕМЫ 1.Конкретность. 2.Проблемность. 3. Определенность понятий. 4.Краткость. 5. Название темы отражает предмет или объект исследования.

СТРУКТУРА РАБОТЫ ОБЩЕПРИНЯТАЯ СТРУКТУРА Введение Основная часть (в тексте не пишется): Глава 1 (Название) Раздел 1.1 (Название) Раздел 1.2 (Название) Раздел 1.3 (Название) Глава 2… (Название) Глава 3... (Название) Заключение СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ: 1. Введение – актуальность темы, предмет и объект исследования, обзор литературы и источников, цели и задачи работы, методы исследования, хронологические и территориальные рамки. 2. Основная часть – изложение сути исследования. 3. Заключение – выводы исследования.

АКТУАЛЬНОСТЬ АКТУАЛЬНОСТЬ (от позднелат. actualis - настоящий, современный): важность, значительность чего-либо для настоящего момента, злободневность. Актуальность темы – это её востребованность в общественной теории и практике. Актуальность темы – основное требование к научному исследованию. Обосновать актуальность - значит объяснить необходимость изучения данной темы в настоящее время. Основные аспекты актуальности темы: Теоретический. Познавательный. Воспитательный. Практический.

ПРЕДМЕТ И ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Пример: Тема: Красноярская ГЭС как градообразующий фактор в развитии г. Дивногорска. Объект исследования: Красноярская ГЭС: Предмет исследования: влияние Красноярской ГЭС на становление и развитие г. Дивногорска. Объект исследования это определенный процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию. Предмет исследования это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым (совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области объекта).

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Цель должна быть: 1.Конкретной; 2.Достижимой; 3.Проверяемой; 4.Конечной. Допустимыя начальные формулировки: Выявить, определить, установить, обосновать, выяснить. Недопустимые начальные формулировки: Изучить, исследовать, проанализировать, узнать, рассказать о чем-либо. Цель исследования это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Задача исследования это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута.

Новизна результатов НОВИЗНА - новое знание, полученное в результате исследования. Критерии новизны: 1. Новизна постановки вопроса. 2. Новизна методологии. 3. Содержательная новизна (или новизна результата). 4. Формальная новизна (или новизна формы выражения). 5. Новизна интерпретации. 6. Новизна практического использования.

ГИПОТЕЗА Гипотеза – форма теоретического знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипотеза носит вероятностный характер; Требует проверки и доказательства; Не обязательно подтверждается в ходе исследования; Научная гипотеза должна предположить пути решения проблемы исследования. Формулировка гипотезы должна быть конкретной и не содержать общеизвестных истин.

ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ Источники - летописи, актовые, канцелярские документы, статистика, мемуары, личные письма, информационные материалы периодической печати, публицистика, художественная литература, результаты социологических опросов, программные документы партий и организаций. Литература – монографии, научные статьи, учебные пособия, рецензии, диссертации, аналитические статьи в периодической печати. ИСТОЧНИКИ – памятники материальной и духовной культуры, которые являются результатом определенных событий, явлений и процессов, несущие определенную информацию. ЛИТЕРАТУРА – аналитические работы по определенной тематике.

Стили изложения НОРМЫ ИЗЛОЖЕНИЯ ТЕКСТА 1. Избегать ложной патетики и трафаретных выражений. 2. Не повторять общеизвестные истины. 3. Соблюдать единообразие терминологии. 4. Не использовать двусмысленных слов и выражений. 5. Соблюдать стилистические нормы русского языка. 6. Соблюдать логическую связь частей текста.

ВЫВОДЫ Вывод – заключительная часть работы, в которой показаны конкретные результаты исследования. Вывод представляет собой обобщенный итог исследования. НЕОБХОДИМО! Ясно выделять собственные результаты. Указать, чем полученные результаты отличаются от результатов предшественников. Избегать общих фраз и абстрактных выражений. Сопоставлять вывод с целью и задачами своего исследования. Подтверждение гипотезы должно быть реальным, а не мнимым. Представление выводов желательно в виде перечисления.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Научно-исследовательская работа по истории

Тема: «Пропаганда здорового образа жизни на примере полководца А.В. Суворова»

Никитина А., ученица 8 «а» класса;

Руководитель : Байрамгулова Н.Р., учитель

истории и обществознания МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

2.Глава 1. ЗОЖ, как один из факторов успешности…………………….5

1.1.Здоровый образ жизни……………………………………………..5

1.2.Успех. Успешность…………………………………………………6

1.3. Великий человек…………………………………………………...8

3.Глава 2. Здоровый образ жизни полководца

А.В. Суворова…………………………………………………9

2.1.Физическое развитие………………………………………………9

2.2. Нравственное воспитание………………………………………...11

4.Заключение…………………………………………………………….16

5. Список литературы…………………………………………………….18

6.Приложение……………………………………………………………19

Введение.

Будь моя воля, я бы сделал

заразным здоровье, а не болезнь.

Сенека. IV век до н.э.

Проблема здоровья человека в контексте общечеловеческих ценностей приобретает все большее значение. Широкий общественный резонанс получает понимание того, что среди проблем, решение которых не должно зависеть от общественно-политических коллизий, центральное место занимает проблема здоровья детей, без решения которой у страны нет будущего (Никитушкин В.Г., Спирин В.К., 2002).

Проблема здоровья учащихся становится приоритетным направлением развития образовательной системы современной школы, стратегическая цель которой - воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению. Ведущими задачами нашей школы являются: развитие интеллекта, формирование нравственных чувств, а так же забота о здоровье детей. Все это согласуется с основными направлениями проекта реформы общеобразовательной школы (1998), в котором на одном из первых мест стоит здоровье школьников. Школа в своей деятельности исходит из необходимости творческого развития личности, содействует становлению, развитию интеллектуальных, психофизических способностей, социальному самоопределению. Все это возможно только при наличии здоровьетворящей среды в образовательном учреждении, психологического комфорта учащегося и учителя, системно организованной воспитательной работы по формированию стиля жизнедеятельности.

В свою очередь, здоровьетворящая среда обеспечивается наличием условий сохранения и укрепления здоровья школьников, с одной стороны, и целенаправленным формированием культуры здоровья всех участников образовательного процесса - с другой. Центральное место в культуре здоровья занимают ценностно-мотивационные установки, а также знания, умения, навыки сохранения и укрепления здоровья, организации здорового образа жизни (Павлова И.В., 1999).

В связи с актуальностью данного вопроса, темой научно-проектной деятельности мы выбрали «Пропаганда здорового образа жизни на примере полководца А.В. Суворова». К сожаленью, мы видим, что кризис здоровья нашей молодежи не только в физическом состоянии, но и в падении духовно-нравственных идеалов, принципов, в потребительском и в эгоистическом отношении к жизни. А безразличие, бесцельность существования приводит к росту преступности. Одним из путей выхода из этой проблемы мы видим в пропаганде среди молодежи примеров здорового образа жизни или по высказыванию древнегреческого философа Сенеки «сделать заразным здоровье, а не болезнь». Ведь не секрет, что мы берем примеры поведения из СМИ, телевидения, которые оказываются не всегда положительными…

Цель проектно-исследовательской работы «Здоровый образ в жизни великих людей» - пропаганда здорового образа жизни через примеры великих людей.

В ходе работы мы планируем выполнить следующие задачи :

Раскрытие основных понятий «здоровый образ жизни», «великий человек», «цель в жизни».

Исследовать жизнь и деятельность полководца А. В. Суворова, с точки зрения ведения им здорового образа жизни.

При отборе и изучении литературе мы столкнулись с такой проблемой, что в них нет связи между здоровым образом жизни и успехами великих людей, т. е. не рассматривается ЗОЖ как одним из факторов достижения успеха. Исходя из этого и выдвинута гипотеза научно-исследовательской работы: является ли здоровый образ жизни одним из условий успешности личности. Новизна проекта в том, мы провели исследование жизни А.В. Суворова с точки зрения физического и нравственного здоровья.

В своей работе использовали методы отбора и работы с научной литературой, проведено анкетирование учащихся, анализ информации из компьютерных источников.

Поскольку здоровье человека зависит на 70-80 % от него самого, от его выбора, мы надеемся, если даже мы с вами и не станем великими людьми, но их здоровый образ жизни станет для нас примером для подражания. А ведь Россия всегда славилась своими богатырями, героями, полководцами, которые обладали не только крепким здоровьем, но прежде всего духовно-нравственными принципами: умениями преодолевать препятствия, ставить и достигать благородные цели, мужеством, патриотизмом в служении Родине.

Глава 1. Здоровый образ жизни

как один из факторов успешности

1.1.Здоровый образ жизни

Ключ к счастью –

здоровый дух в здоровом теле

Теодор Рузвельт

Способность к трудовой деятельности, гармоническое развитие личности, познание окружающего мира, самоутверждение – все это возможно благодаря здоровью.

Здоровье – это полное физическое, психическое и социальное здоровье, а не

просто отсутствие болезней или физических дефектов.

Здоровье обеспечивает возможность вести здоровый образ жизни, т.е. образ жизни, рационально организованный, активный, трудовой, закаляющий, защищающий от неблагоприятного воздействия окружающей среды.

Благодаря здоровому образу жизни мы поддерживаем хорошую физическую форму, что помогает выполнять наши планы, решать поставленные задачи, поэтому, чтобы добиваться успеха, очень важно укреплять здоровье. Факторы, влияющие на здоровье:

 генетический 15 – 20 %

 экологический 20 – 25%

 медицина 8 – 10%

 образ жизни человека 50 – 55%

Из этой статистики видно, что в основном здоровье человека зависит от него самого. Если поделить признаки нашего повседневного поведения на две группы, то можно будет определить, какой образ жизни мы ведем:

Признаки здорового образа жизни

Всестороннее физическое развитие обеспечивает крепость мускулов, надежности сердечно – сосудистой системы, дыхательного аппарата. Но мы все чаще и больше говорим не только о физическом, но и о психическом здоровье.

Психическое здоровье – вера в достижение главной цели. Каждый день человек с положительными установками принимает решения, ведущие к цели.

Здоровый образ жизни это совокупность физического и психического здоровья. ЗОЖ помогает нам добиваться высоких результатов в разных сферах деятельности нашей жизни. В следующем параграфе мы рассмотрим, как ЗОЖ помогает достигать успеха.

1.2. Успех. Успешность

Я – капитан своей души,

Я – хозяин своей судьбы.

Уильям Хенли

Согласно толковому словарю С.И. Ожегова, успех – это «удача в достижении поставленной цели, общественное признание».

Как сказал Уильям Хенли, каждый «хозяин своей судьбы» - успех человека зависит от него самого. Он заключен в двух составляющих: положительный склад ума и конкретные действия, направленные на достижение цели.

Значение положительного склада ума очень велико. Например, взять какого – нибудь нищего, который, сидя в кресле – каталке, просит милостыню с чашкой в руке. Он сам себя оправдывает тем, что после тяжелой болезни лишился возможности ходить. Но ведь остальные части тела у него здоровы, и самое главное – у него здоров мозг. Но в данный момент этот человек выбрал путь страха. Так как его мозг не принимает никаких решений, а его тело постоянно находиться в пассивности, бездействии, то и эти, пока еще здоровые, части его тела вскоре полностью атрофируются.

Но был в Вашингтоне один человек, которого постигло такое, же несчастье – он не мог самостоятельно передвигаться. Но он выбрал совсем иной путь. Когда ему пришлось выбирать, по какой дороге идти – страха или веры, он выбрал последнюю, и она привела его в президентское кресло в Белом доме. Этого человека звали Рузвельт. Он компенсировал свой физический недостаток сильной волей и высоким интеллектом. До сих пор Рузвельта вспоминают, как самого активного и самого деятельного президента США.

Есть много примеров людей, выросших в бедных семьях, добившихся высокого места в обществе и накопивших огромные состояния. Это типичный пример представления для многих людей успеха. Такой успех можно назвать материальным. Но есть более важный успех – самосовершенствование, накопление духовных богатств, т.е. приобретение ценных нравственных качеств, самодисциплина, умение учиться на ошибках своих и других, инициативность.

Из этого мы делаем вывод, что здоровый образ жизни – это индивидуальная система поведения человека, образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий и в тоже время защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды. Это стиль жизни, способный обеспечить успех каждого человека.

1.3. Великий человек

Человек с ясной целью будет

продвигаться даже по самой тяжкой

дороге, человек без всякой цели не

продвинется и по самой гладкой дороге.

Великие люди были во все времена и во всех странах. Великими считали и художников, и ученых, и спортсменов, и политических деятелей. Сейчас к ним еще относят звезд эстрады. В наше время довольно полно сформировалось понятие «великий человек»:

Великий человек – человек, достигший высоких результатов в какой – либо сфере деятельности, ставший примером для всех, поведший людей за собой, открывший новые методы изучения, использования каких–либо предметов или явлений, достигший признания окружающих.

В русскую историю вошло немало людей, чьи целеустремленность и здоровый образ жизни достойны внимания и подражания. Согласитесь, что просто так достичь звания «великий человек» невозможно! Иначе бы простые заурядные люди могли добиться признания окружающих. Только яркие, волевые люди с крепким физическим здоровьем, устойчивой психикой могут преуспеть в сегодняшнем мире.

Великий человек – это человек, превосходящий других в какой – либо области жизни. Это люди, чьи имена вошли в историю, сделавшие вклад в развитие науки, политики или искусства. Великий человек – это не просто талантливый человек, а человек, сочетающий в себе гениальность и большую тягу к труду, благодаря чему сделавший многое для окружающих.

Неоценимое счастье в нашей жизни – здоровье. Его сохранение в значительной мере зависит от того, как мы к нему относимся. Утраченное здоровье мешает воплощению задуманных планов, закрывает дорогу к осуществлению многих замечательных замыслов и совершений. Успех человека невозможен без хорошего здоровья. Формула успеха состоит из множества слагающих: обучение и использование знаний и умений, опыта людей, самодисциплина, сила воли, забота о физическом здоровье. Преуспеть в жизни и завоевать признания окружающих людей в определенной степени стать великим человеком.

Глава 2. Здоровый образ жизни

полководца А.В. Суворова

2.1. Физическое развитие

Примером отличия русской доблести, гением русской военной славы, в истории стало имя полководца Александра Васильевича Суворова. И в нашей работе он стал примером. Он благодаря Здоровому Образу Жизни, целеустремленности он добился небывалой славы.

Александр Суворов родился 13 ноября 1729 года в семье прапорщика Преображенского полка Василия Ивановича Суворова в Москве. Природа наделила его слабым здоровьем, но мальчонка страстно желал служить, и потому взялся закаливать свой организм, вел самый аскетичный образ жизни, во всем стараясь подражать любимым полководцам древности «Ну где же тебе быть военным! – смеялся над ним отец. Ты и ружья не поднимешь!» Слова отца огорчили Суворова. И он решил закаляться.

Наступят, бывало, зимние холода, все оденутся в теплые шубы или вовсе не выходят из дому, а маленький Суворов накинет легкую курточку и целый день проводит на улице. Наступит весна. Только вскроются реки, ещё никто и не думает купаться, а Суворов - бух в студеную воду. Его не страшили теперь ни жара, ни холод. Мальчик много ходил, научился хорошо ездить верхом. В отцовском имении он ждет проливного дождя, чтобы проскакать на лошади под секущими струями, когда грохочет гром и сверкают молнии. Потом, став командиром, он всегда будет в самой гуще боя, его тонкая шпага будет разить неприятельских гренадеров в рукопашных схватках, он будет в осенние холода носить летний всему полотняной китель и сменит его на теплый только тогда, когда войску выдадут зимнее обмундирование

Суворов добился своего. Вскоре поступил на военную службу в семеновский полк. Погрузившись в солдатскую среду, Суворов не мог не понести на себе её влияния. Он сроднился с армией навсегда, дух русского народа укоренился в нем. Суворов бил службу во всех ее тягостных подробностях. Почистив ружье, он говорил: «Жена моя в надлежащем виде». Поразительно, что острый критический ум Суворова молчал при виде всех глупостей армейского быта. Кармически он должен был снести все, и поднять военную славу России на небывалую высоту. Ревностное отношение к службе сразу же выделило Суворова среди других семеновцев. Ему стали даваться ответственные поручения. Молодцеватого солдата приметила даже царица Елизавета. Когда он стоял на посту, она хотела наградить его рублем, но он ответил, что стоит на посту и не имеет права брать деньги. Тогда царица положила деньги к ногам солдата: «Возьми, когда сменишься».

В 58 лет (1787г.), уже, будучи фельдмаршалом, Суворов остался таким же требовательным и к себе, и к своим солдатам. Все, что было заложено в нем с детства, осталось с ним на всю жизнь. Привыкший к постоянным тяготам и лишениям военной службы, он не позволял себе расслаблять и в мирной жизни. Известен такой факт. Императрица Екатерина Великая приглашала своего любимца на балы. Оставаясь ночевать, он просил постелить ему соломы и ложился спать, укрываясь тонким солдатским плащом.

В 70 лет Суворов повел свою армию в военный поход через Альпы. Страшными были эти места, неприступными были горы. Первым препятствием стал Сен - Готард – вершина горы. Три раза пытались преодолеть эту преграду русские солдаты. И, наконец, удалось. Преодолев Сен-Готард, русские спустились в ущелье Рейсы. Через реку на высоте тридцати метров перекинута узкая каменистая арка. Зловеще навис над пропастью Чертов мост. Центральная часть моста взорвана французами.

Но не отступили войны Суворова перед этим препятствием. С помощью ремней и веревок связали бревна, навели мост. Одолели и эту преграду, и вышли в Муттенскую долину. Здесь их ожидала свежая и сильная армия генерала Массены. Казалось, победа должна быть на стороне противника: слишком измучены были переходом русские солдаты. Да и по численности они уступали французам. Массена уже радовался победе, однако его надежды не оправдались. Русские заманили противника вглубь долины и разгромили французов.

Но перед армией Суворова предстали новые войска, Русские были окружены. Единственным выходом был снежный хребет Панике. Только перейдя его можно было спастись. Хребет считался непроходимым. Единственная тропинка обледенела. Внизу зияли пропасти. Срывались камни, срывались люди. С диким ржанием падали в бездну лошади. За одну ночь поднялись русские войска на снежный хребет.

Таким же мучительным был и спуск с вершины. Многие погибли – разбились о камни, но еще больше спаслось. Армия Суворова преодолела непреступную преграду. Позади остались холода и ветры. Альпы были покорены!

За Альпийский переход Александру Васильевичу Суворову был присвоен чин генералиссимуса русской армии. Этот поход был последним в жизни великого полководца. Считают, что генералиссимус Суворов провел 60 сражений и боев и одержал 60 побед. Правильнее будет считать их на одну больше: 61 сражение и 61 победа. Первый бой – с собственной слабостью и победа, одержанная над ней, должны быть по справедливости отнесены к самым знаменитым и удивительным победам полководца.

2.2. Нравственное воспитание

Не только физически закалялся Суворов, он постоянно учился. Подход Суворова к обучению можно уподобить подходу «обучающейся организации». Именно он впервые сказал: «ученье – свет, а неученье – тьма». Суворов для обучения своих использовал любую предоставляющуюся возможность. Проходит дивизия мимо монастыря с высокими крепостными стенами – Суворов тут же командует: «Штурмовать монастырь». Прошло сражение – два – три часа длиться «разбор полетов», с максимально подробным освещением всех удачных и неудачных моментов. В войсках, кроме того, что каждый командир был ответственен за обучение своих войск, еще имелся особо поддерживаемый Суворовым институт ветеранского наставничества и специально введенный им, институт экзирцимейстеров на уровне рядового состава, т.е. лиц непосредственно отвечающих за обучение личного состава. Суворов так же поощрял самостоятельную военную подготовку офицеров, подавая им в этом пример, рекомендуя к чтению, самые передовые источники военной мысли.

Конечно, такой тотальный системный подход к обучению личного состава не мог не дать результатов. Высокая профессиональная выучка добавляла суворовским солдатам уверенности в своей непобедимости. Вот и выглядели суворовские чудо – богатыри в глазах других «взрослыми» по сравнению с «детьми».

Суворов не стесняется, когда это необходимо, выглядеть резонером – и моральная оценка того или иного человека для него всегда первостепенна. Говоря о своем любимом герое древности – Юлии Цезаре, он делает важное добавление: «если бы я был Цезарь, то старался бы иметь всю благородную гордость души его, но всегда чуждался бы его пороков». Без последствий оговорки суворовское отношение к Цезарю непредставимо. Разумеется, христианская мораль отличала Суворова от античных героев. Но не каждый из современников и потомков Суворова столь четко задумывается над этой проблематикой. Для Суворова это было важным признанием, он осознавал, насколько слабым и уязвимым мог стать даже великий герой, вступив на путь порока.

Будучи сам очень религиозным человеком, он также развивал религиозное чувство у своих подчиненных. Ни одно крупное сражение у него не начиналось без церковной службы, которая чаще всего, в силу Суворовской стремительности, совершалось не перед боем, а вместе с боем. Неграмотных солдат он учил молитвам. Беспощадный к врагам на поле боя, он был очень милосерден к ним после их поражения: пленных поляков просто отпускал домой, пленным французам возвращал их шпаги. За свою жизнь Суворов отдал только один приказ о смертной казни, когда был пойман во время швейцарского похода французский шпион. В его времена, когда к солдату было принято относиться как к неодушевленному предмету, он сам себя с гордостью называл солдатом, и говорил о том, что солдат для отечества превыше всего.
Огромное значение Суворов придавал развитию национального достоинства русского человека, которое базировалось у него на чувстве человеческого достоинства. «Кто любит свое Отечество, - говорил он, - тот подает лучший пример любви к человечеству». Суворов безгранично верил в несокрушимую мощь русского духа. Вот несколько высказываний Суворова, демонстрирующих эту веру:

Мы русские, мы все одолеем.

От храброго русского гренадера никакое войско в свете устоять не может.

Природа произвела Россию только одну. Она соперниц не имеет.

Попробуйте сдвинуть этот камень. Не можете? Так и русские не могут отступать.

Покажи на деле, что ты русский!

Россиянин отличается верой, верностью и рассудком.

Там, где пройдет олень, там пройдет и русский солдат. Там, где не пройдет олень, все равно пройдет русский солдат.

Тщетно двинется на Россию вся Европа: она найдет там Фермопилы, Леонида и свой гроб

Эта вера удесятеряла его собственные силы и силы его солдат, позволяя молниеносно разбивать иногда в несколько раз превосходящие силы противника.

Кредо Суворова – воспитателя лаконично сформулировано в письме к Александру Карачаю – крестнику великого полководца и боевого товарища, венгерского генерала:

«Любезный мой сын, Александр!

По званию военного человека вникай прилежно в сочинения Вобана, Кугорна, Кюрасса, Гюбнера; учись отчасти богословию, физике и нравственности. Внимательно читай Евгения, Тюреня, записки Юлия Кесаря, Фридриха Второго, первые части Роленовой истории и мечтания графа де Сакса; языки полезны для словесности, упражнения в верховой езде, в шпажном искусстве и фехтовании.

Военные добродетели суть: отважность для солдата, храбрость для офицера, мужество для генерала. Военачальник, руководствуясь порядком и устройством, владычествует с помощью неусыпности и предусмотрения.

Будь откровенен с друзьями, умерен в нужном и бескорыстен в поведении. Пламеней усердием к службе своего государя.

Люби истинную славу; отличай честолюбие от надменности и гордости.

Привыкай заранее прощать погрешности других и никогда не прощай себе своих погрешностей.

Обучай ревностно подчиненных и подавай им пример собою.

Непрестанное упражнение в том, как все обнять одним взглядом, учинит тебя великим полководцем. Умей пользоваться местоположением.

Будь терпелив в военных трудах; не унывай от неудач. Умей предупреждать обстоятельства ложные и сомнительные; не предавайся безвременной запальчивости.

Храни в памяти своей имена великих людей и руководствуйся ими в походах и действиях своих с благоразумием, не призирай никогда неприятеля своего, каков бы он ни был; старайся узнать его оружие и способ, как оным действует и сражается; исследуй силы и слабость его.

Привыкай к деятельности неутомимой.

Да возвысит тебя бог до мужественных подвигов знаменитого Карачая».

Эти Суворовские заветы издавна изучались в кадетских корпусах российской империи, а позже – и в советских суворовских училищах. Они и поныне остаются девизом российской армии, основой воспитательной системы военно-учебных заведений. Вряд ли возможно выразить суть воинской доблести с большим лаконизмом. Помимо прочего, это письмо показывает, сколь убедителен был Суворов в дидактике, в нравоучениях. Мы видим, что, помимо стоической силы воли и умения вложить все силы в главный порыв. Суворову было свойственно аналитическое отношение к жизни.

В чем секрет побед великого полководца? Конечно, в гениальном таланте, в знаниях, которые Суворов и не таил не от кого. Он даже написал книгу «Наука побеждать», где рассказал обо всех своих секретах. Некоторые из них стадии знать даже школьники. Но самое главное заключается в том, что Суворов умел понимать и уважал своих подчиненных.

В армию тогда приходили молодые ребята из крепостных крестьян, неумелые, неграмотные. Великий военачальник так обучал их, что они становились чудо – богатырями, орлами. Он воспитывал в солдатах чувство любви к Отечеству, человеческое достоинство, храбрость, находчивость. Во время учений с них пот катил градом, а Суворов подбадривал: «Тяжело в ученье, легко в походе». В походе он всегда с войском. Умел пошутить, подбодрить в трудную минуту.

О разных случаях ходили легенды. В одном бою дрогнули солдаты перед многочисленным противником. «Так, ребята, заманивай, заманивай!» Смешно стало бежавшим и стыдно. А Суворов уже приказывал им остановиться, повернуть и – вперед, в штыки, ура!

Воины любили своего полководца, шли за ним бесстрашно и побеждали. А он помнил всю жизнь имена многих солдат, которые пережили с ним и радость, и горе не одного сражения.

Педагогическое наследие Александра Васильевича Суворова стало идейной основой отечественной армии и военно-учебных заведений. Суворовское наследие изучали ученики полководца – его младшие боевые товарищи. Позже Суворов остается лицом Российской армии, и поныне олицетворяя героические традиции, а также стратегический ум. Это осознают не только в России. Зарубежные авторы традиционно преуменьшают военные заслуги Суворова (к этому сам полководец привык при жизни, отмечая, что «наемные историки» в своих кривых зеркалах представляют русских пигмеями), но и они отмечают, что «его стратегия оставалась образцом для русской арии во время Второй мировой войны и в период холодной войны. Суворов не только был создателем тактики будущего, но и образцом, которому подражали его последователи» (М. Ли Лэннинг. Сто великих полководцев. М., Вече, 1998). И верно, образ Суворова стал для нашей армии лучшим воспитательным примером.

Популярность книг о полководце, кинофильма «Суворов» (вышел на экраны в 1940 году), суворовских плакатов в Красной армии и брошюр, адресованных командирам Красной армии, говорит сама за себя. Не случайно появление суворовских училищ, созданных по образцу кадетских корпусов старой России, но с явным акцентом на суворовское наследие (до революции имя Суворова носил один из кадетских корпусов – Варшавский). История суворовских училищ – это, безусловно, важный этап в развитии идей полководца. Суворовцы – ребята школьного возраста – изучали биографию А.В. Суворова, а суворовские афоризмы – заветы молодым солдатам – накрепко врезались в память с первых шагов в училищах. За каждым срезом жизни училищ мы видим грандиозную фигуру Суворова. Строгий распорядок дня, физические упражнения, гигиена – все подкреплено авторитетом великого полководца.

Сам же о себе Александр Васильевич Суворов говорил: «Я должен сказать вам, что я лил кровь ручьями. Трепещу, но люблю моего ближнего; в жизнь мою никого не сделал я несчастным, не подписал, ни одного смертного приговора, не раздавил моей рукой, ни одного насекомого, бывал, мал, бывал велик!»

Заключение

Без физического и душевного здоровья человека долголетия быть не может.

И.И.Мечников

В документах Всемирной организации здравоохранения говорится, что здоровье – это не только отсутствие болезней и физических дефектов, а «состояние полного физического, духовного и социального благополучия.» И, изучив биографию А.В. Суворова мы видим он всего этого достиг. Во-первых, физического: этот, от природы болезненный человек, благодаря ответственному отношению к здоровью и поставленной цели до последних дней семидесятилетней жизни сражался на поле со своими солдатами ни, не проиграв при этом ни одного сражения. Император ПавелI очень верно оценил Суворова, после перехода через Альпы: «Побеждая всюду и во всю Вашу жизнь врагов Отечества, Вам недоставало одного – преодолеть и саму природу, но Вы и над нею одержали ныне верх». Полководцу было 70 лет. Во-вторых, достигнув своего духовного совершенства Суворов стал великим воспитателем и своих солдат, их детей и создал воспитательную систему для последующего поколения в книге «Наука побеждать» Пример духовности – это вся его жизнь, как он сам советовал брать пример с великих мужей древности, и пойти за ним. Любить Бога, а значит бороться со злом и неправдой, как это делал Суворов. Любить свое Отечество, как любил его Суворов, в любой миг готовый отдать жизнь свою для его блага. Подражать Суворову в любви к людям, его ненависти к войне, его умению воевать, его жажде к деятельности, его тяге к творчеству... Во всем, за что брался Суворов, виден его гений: талантливый писатель, блистательный поэт, гениальный полководец участвовал в семи войнах, не зная поражений, провел 60 сражений, с его именем связаны самые блестящие страницы русского оружия. А это уже социальный успех! Таких результатов он достиг именно целенаправленной деятельности. И каждый человек, взяв в пример жизнь и деятельность А.В. Суворова может достигнуть успеха. Тем более, анкетирование учащихся и анализ их (приложение №1), показывает, что у учащихся 8 классов нашей школы отношение к здоровому образу жизни положительны. Значит с нашей стороны, надо пропагандировать положительные примеры здорового образа жизни. С этой целью результаты нашей работы можно использовать на уроках истории, на внеклассных мероприятиях. Для этого мы поместили викторину о жизни полководца (приложение №2), интересные рассказы о жизни А. В.Суворова «Прошка», «Медаль» (приложение№3,4).

Это только один пример из истории, в дальнейшем нам хотелось бы найти и исследовать жизнь и деятельность тех, кто благодаря здоровому образу жизни стал успешным.

Из воспитательной системы А.В. Суворова мы взяли выдержки, которые бы рекомендовали для всех, кто хочет быть здоровым:

Ежедневные тренировки.

Постоянный самоконтроль – это ключ к «повелеванию» счастьем.

Держать собственную судьбу на поводке, побеждая искушения.

Борьба с пороками, первым из которых Суворов считает «немогузнайство» - ненаходчивость, леность, нежелание работать над собой.

Здоровому – воздух, еда, питье, больному – воздух, питье.

Молись Богу – он нам генерал.

Добро делать спешить должно.

Время драгоценнее всего.

Мужественные подвиги достовернее слов.

Список литературы

Дашкова.Суворов. Воронцовы.Сперанский.Канкрин:Биогр.Повествования /Сост., общ. Редакция Н.Ф. Болдырева; Послесл. А.Ф. Арендаря.- 2-е изд.- Челябинск: LTD>>, 1997 г.

Мэрфи Д. Управляйте своей судьбой. Мн.: Попурри, 2007г.

Не славы ради …Биографические рассказы о великих русских людях. 2-е изд., испр.-М.,1998.

Образование: Проблемы, поиск, решения. Сборник научно – методических

работ. Вып.№16. Ханты-Мансийск, 2006 г.

4. Оранский И.Е. Будьте здоровы! Свердловск: сред.- урал.кн.изд-во,1988.

5. Педагогика Здоровья. Сборник научно – методических трудов. Выпуск 4. Ханты – Мансийск. 2006 г.

6. Суворов А.В. Наука побеждать. –Воен. издат.

7. Шибкова Д.Ш.- Наука быть здоровым: Учебное пособие для учащихся.

Челябинск: УОЖ Урал.кн.из-во,1997 г.

Приложение

Анкета для 8 классов

Цель: определение среди учащихся количество человек, соблюдающих здоровый образ жизни, причины не соблюдения. Выявление целеустремленности у ребят.

Анкетирование:

1. Режим дня – соблюдается

Соблюдается частично не соблюдается
2. Двигательная активность – недостаточная ограниченная

достаточная

оптимальная

3. Личная гигиена - соблюдается

соблюдается частично

не соблюдается

4. Вредные привычки – употребление алкоголя

табакокурение

наркотическая зависимость

отсутствуют

5. Рациональное, сбалансированное питание – да

частично

6. Занятие спортом – постоянно

регулярно

7. Как вы думаете, помогает ли ЗОЖ достигать успеха в жизни?

8. Знаете ли вы примеры людей, достигших успехе, благодаря ЗОЖ?

9. Наличие цели в жизни – да

частично

10. Напишите, что помогает вам в достижении вашей цели.

Результаты анкетирования

Анкетирование проводилось среди учащихся 8 классов. Всего участвовало 36 человек. Первый вопрос – соблюдение режима дня
Второй вопрос – оценка двигательной активности.
Третий вопрос – соблюдение личной гигиены.

Четвертый вопрос – наличие вредных привычек.
Пятый вопрос – оценка рациональности питания

Шестой вопрос – занятия спортом

Седьмой вопрос – помогает ли ЗОЖ достигать успеха в жизни. Восьмой вопрос – знание примеров людей, достигших успеха благодаря ЗОЖ.

Девятый вопрос – наличие цели в жизни.

По данным анкетирования выяснилось, что большинство респондентов частично соблюдают режим дня (86%). 8% опрошенных не соблюдают режим дня и только 6% соблюдают его. Двигательная активность у подростков оставляет желать лучшего – всего у 64% респондентов оптимальная двигательная активность, у 11% недостаточная, а у 25% достаточная. Вопрос о соблюдении личной гигиены – 97% процентов соблюдают правила личной гигиены, и лишь 3% соблюдают частично. Заставляет задуматься вопрос о вредных привычках – в возрасте 14 – 15 лет уже некоторые имеют вредные привычки (но еще не факт, что остальные писали полностью откровенно) У 86% респондентов нет вредных привычек, у 9% опрошенных есть тяга к алкоголю и у 6% табачная зависимость… Рационально питаются половина опрошенных, 42% оценивают свое питание, как частично рациональное, 8% нерационально питаются.

Что касается занятий спортом – 44% постоянно занимаются спортом, регулярно лишь 17% респондентов, 31% редко занимается спортом, и 8% никогда! Это еще одна проблема сегодняшней молодежи – нежелание заниматься спортом, и отсюда как следствие вытекает низкая двигательная активность. На вопрос помогает ли ЗОЖ достигать успеха в жизни, 83% ответили положительно, 6% отрицательно и 11% посчитали, что ЗОЖ помогает в достижении успеха в жизни частично. Более половины опрошенных (58%) не смогли назвать примеры людей, которые достигли успеха благодаря ЗОЖ, остальные назвали таковых. У 75% респондентов есть главная цель в жизни, у 3% нет цели, и 22% затруднились с ответом.

Мы видим, что ответы наших респондентов оптимистичны, главное они понимают ценность здоровья, но с нашей стороны надо пропагандировать положительные примеры здорового образа жизни так, как у 42% учащихся этот вопрос вызвал затруднения.

Жернакова Екатерина 9 класс

Аннотация

Не спрашивай: «Что страна сделала для меня?».

Спрашивай: «Что я сделал для страны?»

Главной проблемой изучения истории в современных образовательных учреждениях, вижу некоторую стандартизацию мышления учеников, обусловленную временными и программными рамками. Можем ли мы, например, с большой достоверностью предполагать, что история России в той или иной степени зависит от нас самих?

Мои изыскания подтверждают, что события отдельно взятой семьи сопоставимы с событиями Отечественной истории и имеют взаимовлияние друг на друга. Следовательно, каждый человек должен осознавать значимость своих поступков и стараться в течение жизни изменять мир в лучшую сторону! Познакомьтесь с моей работой. Почувствуйте сопричастность к истории Отечества…

Вы поймете, что именно в героическом прошлом нашего народа мы можем брать уроки мужества, трудолюбия, душевной доброты, бескорыстия и оптимизма.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 57»

c углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла

История России в истории моей семьи

Жернакова Екатерина Александровна

Руководитель: учитель истории

Игнатова Анжелика Александровна

Новоуральский

горнозаводской округ

2007

Аннотация

Не спрашивай: «Что страна сделала для меня?».

Спрашивай: «Что я сделал для страны?»

Кеннеди.

Главной проблемой изучения истории в современных образовательных учреждениях, вижу некоторую стандартизацию мышления учеников, обусловленную временными и программными рамками. Можем ли мы, например, с большой достоверностью предполагать, что история России в той или иной степени зависит от нас самих?

Мои изыскания подтверждают, что события отдельно взятой семьи сопоставимы с событиями Отечественной истории и имеют взаимовлияние друг на друга. Следовательно, каждый человек должен осознавать значимость своих поступков и стараться в течение жизни изменять мир в лучшую сторону! Познакомьтесь с моей работой. Почувствуйте сопричастность к истории Отечества…

Вы поймете, что именно в героическом прошлом нашего народа мы можем брать уроки мужества, трудолюбия, душевной доброты, бескорыстия и оптимизма.

Стр

Введение ……………………………………………………….……………….……..……….…..4

Глава I. Моя семья в конце XVII – XIX вв.…………………………..………………………......6

Глава II. Моя семья в начале и середине XX века………………………………………….……10

2.1. Моя бабушка Рагозина Галина Феофановна

2.2. Дедушка Анатолий Григорьевич Панков.

Глава III. Моя семья в конце XX – начале XXI века…………………………………..….....….16

3.1. Моя мама Панкова Елена Анатольевна.

3.2. Мой отец Жернаков Александр Иванович.

Заключение …..……………………..………………….….……………………………..………22

…………….………………………………...….…………..24

Приложение …… ..…………………………………………………………….…………….…….25

Введение

История любой страны сложна и многогранна. Далеко на всегда ее упрощение, включение в жесткие рамки ведет к лучшему пониманию прошлого. Чаще всего такое упрощение является «прокрустовым ложем» для науки, а «усеченная история вольно или невольно превращается в фальсификацию. Для истории России XX века это наиболее актуально. Слишком крутые повороты пришлось преодолевать нашей стране, по слишком неизвестному пути она шла… А главное, слишком быстро и легко из сложного и противоречивого процесса сделали доступную всем и очень простую «отечественную историю» 1 . Только вот из этой «удобной истории» ушло самое важное – ощущение времени… Для меня, да думаю и для других граждан России важно – не потерять тесную связь с прошлым. Ибо, как сказал А.С. Пушкин: «Уважение к прошлому – вот, что отличает человека образованного от дикаря». Главной проблемой изучения истории в школе я вижу некоторую стандартизацию мышления учеников, обусловленную временными и программными рамками. Понимают ли современные школьники: «История моей страны – это история моей семьи»? Где как не в опыте предыдущих поколений следует черпать практический опыт построения современной, более лучшей жизни?

Гипотеза: На мой взгляд, исторические события России не могут не повлиять на жизнь семьи, которая проживает в ней, и наоборот, любая семья в большей или меньшей степени вносит свой вклад в генезис государства. Исходя из данной гипотезы, я решила глубже исследовать историю отдельно взятой семьи и сопоставить ее с историей Отечества.

Цель: Исследовать взаимовлияние исторических событий нашей страны и жизни отдельно взятой семьи.

Объект исследования: Особенности влияния исторических событий России на историю семьи Панковых (Рагозиных, Жернаковых) в период с конца XVII по начало XXI века, а так же вклад этой семьи в развитие нашего государства.

Предмет исследования: События Отечественной истории и воспоминания об этих событиях членов семьи Панковых (Рагозиных, Жернаковых).

Задачи :

1. Найти и представить в хронологическом порядке воспоминания моих предков о событиях происходящих в нашей стране, прямо или косвенно отразившихся на жизни;
2. Сопоставить воспоминания членов семьи Жернаковых и наиболее яркие

1. Хромова И.С. Хрестоматия по истории России в первой половине XX века. (Спорные вопросы истории). Москва, Интерпакс, 1995. Стр. 5.

события Отечественной истории, которые могли взаимно повлиять друг на друга. Подробнее изучить информацию, которая бы объясняла причины, по которым происходили те или иные события в моей семье в период Великой Отечественной войны и послевоенное лихолетье.

1. Глубже исследовать родословную и на основании ее составить генеалогическое древо (до 7 колена).

Методы:

1. Изучение библиографической литературы;
2. Интервьюирование и анкетирование;
3. Ранжирование;
4. Анализ вещественных источников и фотодокументов;
5. Систематизация;
6. Социологический опрос.

Глава I. Моя семья в конце XVII – XIX вв

Два чувства дивно близки нам –

В них обретает сердце пищу:

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.

А.С. Пушкин.

Собирая по крупицам воспоминания моих предков, я все больше задавалась вопросом: «Почему я раньше не знала этого, ведь это знать важно и интересно»? Действительно, после анализа информации, которую изучала в школьных учебниках истории, я не могла ответить на такие, казалось бы, простые вопросы: какую работу выполняли по дому ребята моего возраста, как моя семья могла проводить свободные вечера в начале XX века (ведь тогда не было ни телевизора, ни компьютера), были ли в семье такие же дружеские отношения межу родителями, какие они есть сейчас в моей семье? Чем больше я углублялась в изучение моей родословной 1 , тем больше удивлялась – не все еще забыто моими родителями, иногда всплывают в памяти такие удивительные подробности, о которых я раньше не слыхивала. Вот воспоминания моей прабабушки. Мне не хочется их редактировать, потому, что ее повествование может передать читателю, с какой любовью она рассказывала мне о своей семье: «Родители моей прапрабабушки по отцу были родом из Верхотурского уезда деревни Рагозино, название этой деревни и реки Рагозинка были от основателя этой деревни Рагозина. В это время, в XVII веке начали заселяться земли Урала и Сибири бежавшие от царского произвола. Люди селились по берегам рек, основали земли, заводили скот, одним из таких людей был Рагозин. Все жители этой деревни носили одну фамилию и называли друг друга по имени и отчеству, а иногда просто по прозвищу. В деревне был помещик, у которого была мельница, он был богаче остальных, заставлял работать на себя простых крестьян. Мои прабабушка и прадедушка были оба из этой деревни, оба по фамилии Рагозины. Мои прапрадеды были крестьяне. Родителями моего прадеда были Фёдор и Нона Лукьяновы 2 , кроме отца у них было ещё два сына и дочь. Отец был крутого нрава, но справедливый. Работал от зари до зари, того же требовал и от своих детей. Дети с малого возраста были приучены ко всякой сельхоз. работе. Они жили только своим трудом: выращивали хлеб, мололи на муку и пекли хлеб; растили лён, обрабатывали его, ткали одежду, денег практически у них не было. Зимой мужики уходили наниматься на заготовки леса,

1. См. приложение 1.

2. См. приложение 4.

иногда вместе с ними работали и женщины, без всяких штанов в длинных юбках по пояс в снегу рубили и вывозили лес на своих лошадях. Мои прабабушка и прадедушка Феофан Фёдорович и Платонида Павловна жили в одной деревни, оба были из бедных семей, с детства знали, что такое крестьянский труд. Венчались в местной церкви. Жили бедно, но дружно, любили, уважали и заботились друг о друге; никогда не слышали ссор между родителями, их просто не было. Не смотря на крутой характер прадеда, они всегда были вместе, всегда рядом. Прадедушка был очень уважаемым человеком, к нему шли люди и за советом и за помощью. В детстве ему не пришлось учиться, всего две недели ходил в школу 1 , нужно было работать, уже молодым парнем он самостоятельно выучился грамоте, хорошо писал». В то время в Карелино он помогал людям в оформлении любых документов, был избран депутатом и оставался им до конца своей жизни, его все очень уважали и любили. В Карелино родилась тётя Маша (все её звали Маней) в 1933 году, потом в 1935 году родилась моя бабушка. Она была очень маленькая и худая, никто не думал, что она будет жить, но выжила, в 1938 году родилась ещё одна дочь Шура, которая вскоре умерла. Всего у них было 10 детей, ещё в деревне умерло четверо сыновей, врачей в деревне не было, и умирали не известно от чего. Осталась старшая дочь Татьяна, мальчики умерли совсем маленькими, только одному Васе было два или три годика, прабабушка всегда жалела его.

Они работали в пути 2 , было совсем нечего есть, приходили с работы голодными, так и спать ложились, обнявшись, утром снова голодными уходили на работу, ели картофельные очистки и всё что придётся, не было мыла, много людей умирали от голода. В то время на станцию приходили эшелоны со спецпереселенцами, выменивали у них кое-что из еды. В эти годы был голод по всей стране. В предвоенные годы стали жить лучше. Устраивали массовые гулянья в лесу на поляне, назывались массовками, детям брали морс, который они очень любили».

Не правда ли интересная история? Если верить моей прабабушке, то предками моими были беглые крестьяне, бежали они на Урал в XVII веке не от хорошей жизни. Что же их подтолкнуло к этому? Какой такой «царский произвол»?

Обратимся к научной литературе: «Церковный собор 1666 – 1667 годов окончательно проклял «староверие» и обязал «градские власти» действовать по отношению к его сторонникам в соответствии с Уложением 1649 года, согласно которому всякий, «кто возложит хулу на Господа Бога», подлежит сожжению на костре. Началось жестокое преследование старообрядцев. Преследования ломали слабых и ожесточали сильных. Приверженцы старой веры скрывались в лесах, основывали в глухих труднодоступных местах

1. См. приложение 1.

2. На железной дороге. (От авт.)

(особенно на Севере, в Заволжье, на Урале).» 1 Верно ли данное утверждение – предки мои были старообрядцами?

Это достоверно выяснить трудно, причина могла быть в другом: «Государство беспощадно карало за малейшее неуважение к особе государя. Страх произнести невзначай «непригожее» слово преследовали людей постоянно, ибо доносы (изветы) стали повседневной реальностью. По соборному Уложению 1649 года, всякий, кто не доносил, становился соучастником тяжкого преступления» 2 .

Может быть, дальнейшие поиски материалов о судьбе моей семьи и раскроют данную тайну, но сейчас ясно одно: мои родственники, как и многие люди того времени, несли на своих плечах весь тяжкий груз монарших указов и не могли быть ограничены от произвола власти в XVII в.

Прабабушка вспоминает, что отец ее был суровым, но справедливым. Через поколения пронесла она бережно этот образ. В этих коротких фразах скрыто глубокое уважение к главе семьи. С чем это связано? Дело в том, что мужчина в то время распоряжался имуществом и судьбой своих домочадцев неограниченно, детям запрещалось жаловаться на родителей под угрозой наказания кнутом. Жена была подчинена мужу. В семье воспитание было трудовым: с семи лет мальчиков обучали какому-либо ремеслу, девочки помогали матери по хозяйству, учились шить и вести хозяйство. Именно это было залогом благополучности, зажиточности. Именно это помогало выжить в долгие холодные зимы – мужчина был главным работником, уходил на дополнительны заработки, а женщины оставались делать по хозяйству всю работу – вплоть до того, что рубили в снежном лесу дрова. Можем ли мы не преклоняться перед нашими предками, которые испытывая такую нужду, трудности, тем не менее сохраняли семьи и обеспечивали будущее для своих детей и внуков? Не раз бабушка вспоминала: «Жили бедно, но дружно». Может быть и нам, современному поколению, стоит поучиться такой самоотверженности, терпению? На мой взгляд, в опыте предыдущих поколений мы можем черпать и черпать примеры доброты, жизненной стойкости, мудрости. Впрочем, обратимся к поколению более современному…

… А преданья старины забывать мы не должны.

Н. Кончаловская.

«Мои прапрадедушка по материнской линии Панков Федот и прапрабабушка Панкова

_______________________________

1. Юрганов А.Л., Кацва Л.А. История России XVI – XVII вв. Стр. 214. Самара, 1998 г. Самарский дом печати.

2. Юрганов А.Л., Кацва Л.А. История России XVI – XVII вв. Стр. 229. Самара, 1998 г. Самарский дом печати.

Варвара родились в конце 19 века, жили в городе Свободном, детей у них было 12 человек. До революции жили хорошо, зажиточно 1 . Все дети были хорошо одеты и обуты, сыты.

Прапрадед был столяр, прапрабабушка вела хозяйство и была отличной швеей, они много работали, держали свое хозяйство 2 . После войны перебрались в Омск, где впоследствии умерли» - так начинает свои воспоминания моя прабабушка Панкова Елена Федотовна. Она родилась в 1910 году, была средним ребенком в семье. Получила образование и работала учительницей начальных классов. Первый ее муж погиб в войну, оставив ее с 2 детьми. Казалось бы, ничего особенного нет в этих рассказах о наших предках, но…

Если вдуматься… Начинаешь понимать – много пережить, тяжко потрудиться пришлось моей семье, чтобы не только вырастить здоровых, сытых и обутых детей, но еще и прославиться через поколения как отличным работникам и героям, готовым отдать жизнь за свободу и независимость нашей Родины.

История моей семьи тесно связана с историей моей страны, собранный мной материал – тому доказательство.

_________________________________

1. Уже к началу XX в. Россия занимала 1-ое место по общему объёму сельскохозяйственной продукции. Росли поголовье и продуктивность скота.

2. И хотя крупная фабрично-заводская промышленность занимала в целом ведущее место, мелкая промышленность имела устойчивые позиции в российской экономике. На 150 тыс. предприятий работало 600 тыс. ремесленников и кустарей, выпускающих продукции на 700 млн. рублей в год. В таких отраслях, как хлебопекарная, обувная, строительная, швейная, кожевенная, преобладала продукция мелких заведений.

Глава II. Моя семья в начале и середине XX вв

2.1. Моя бабушка

Не спрашивай, что страна сделала для тебя,

спрашивай, что я сделал для страны.

Кеннеди.

Когда началась война, моей бабушке Рагозиной Галине Феофановне было 5 лет. Ее представление о войне - как о чём-то чёрном, страшном, голодном. Вот что она помнит: «Прадедушка твой тогда работал на станции весовщиком. В армию его не взяли, на железной дороге была наложена бронь. Да и здоровье не позволило. Вечерами собирались семьями, был небольшой радиоприёмник, слушали последние известия с фронта. Семья - 8 человек, пятеро детей, мама с папой и моя бабушка - Нона Лукьяновна. Я помню, что мне всегда очень сильно хотелось есть. Я ложилась спать голодной, а просыпалась с ещё большим голодом. Мама нас кормила чем только могла, а сама с нами за стол не садилась. Хлеба на нас - по 150 грамм в сутки. Хлеб был чёрный и тяжёлый, со всякими примесями, иногда даже добавляли землю, чтоб стал тяжелей. Жили на одной картошке, особенно плохо было весной, когда и картошка кончалась. Перекапывали огороды, собирали мороженую картошку, если найдём, то пекли сразу на месте и ели без всякого масла. Приносили из леса траву и ели, мы, дети, постоянно ходили в лес, там ели всё, что попадалось. Была корова, но платили большие налоги - мясо и масло и самим почти нечего не оставалось».

Тяжелую и сложную задачу по обеспечению армии в годы Великой отечественной войны решало в основном сельское население 1 . Враг в то время захватил огромную территорию, которая давала основную долю пищевой продукции. Основной производственной базой стали Поволжье, Урал, Сибирь, Средняя Азия. Была введена карточная система распределения продовольствия, с осени 1941 года. И хотя в учебнике по истории 9 класса общеобразовательной школы написано, что «Карточная система распределения основных продуктов питания, позволила в течение всей войны избежать случаев массового голода» 2 , тем не менее, мы видим, на примере моей семьи, что люди голодали очень сильно. Следовательно, изучение только материала в учебнике не может объективно обрисовать реальную картину жизни в нашей стране и поэтому учащимся следует чаще обращаться к своим родителям и родственникам, чтобы иметь более достоверную информацию о данных событиях.

______________________________

1. См. приложение № 2.

2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Москва. Просвещение, 202 г. Стр. 219. История России. XX век.

Далее моя бабушка повествовала вот о чем: «Но, не смотря на это тяжёлое время, мы всё-таки оставались детьми. Дома рано начали делать всю домашнюю работу, таскали воду, кололи и таскали дрова, работали на огороде, ухаживали и собирали скот, но, несмотря на эти дела всё равно находили время и на игры. Вечерами и в старинные праздники нас отпускали “побегать”. И мы играли в очень интересные игры: лапта, “бить и бежать” и др. Вечерами ходили с мешками за опилом и там играли, была целая гора опила. Прыгали, рыли опил, и делали домики, всё было интересно.

Тогда во время войны на станции Севфролаг была зона, где сидели политические заключённые. Многие из них были расконвоированы. У них мама меняла портянки белье на картошку, потом красила и шила нам одежду. Красивая была, только красная, я вся ходила красная».

Здесь идет речь о людях – заключенных ГУЛАГа. Эта система достигла апогея именно в 40-е годы XX века, так как к сидевшим там с середины 30-х гг. «врагам народа» добавились миллионы новых. Наряду с военными и политзаключенными в лагеря после войны добавятся те труженики, которые не справлялись с существовавшими нормами выработки. Так местным властям будет предоставлено право выселять в отдаленные районы лиц, злостно уклоняющихся от трудовой деятельности в сельском хозяйстве 1 . Нужно было наступить надежде цивилизованного человека – XX веку, и нужно было на основе Единственно Верного Учения высочайше развиться национальному вопросу, чтобы высший в этом вопросе социалист взял патент на поголовное истребление народов путем их высылки в сорок восемь, и двадцать четыре и даже полтора часа 2 .

Сталинское руководство в полной мере использовало такие факторы, как сверхцентрализацию управления, огромные природные и людские ресурсы, бытовую неприхотливость и патриотизм народа.

«Летом спали на полу на старых фуфайках, а зимой в кладовке на палатях. Был какой-то старый тулуп, никаких простыней конечно не было. На станции Карелино была только начальная школа с двумя классами, в одном учились ученики 1 и 3 класса, а в другом – 2 и 4. Было 2 учительницы – Сёмкина А.Ф. и Капустина Е.В. Во время войны учеников в классах было немного, учительница давала задания одному классу, и занималась с другим, потом наоборот – и так каждый день. В школе было холодно, ученики одеты плохо, на переменах жались к печкам, все были голодные, иногда кто-нибудь приносил овса, ели его вместо семечек. Маша, моя сестра, пошла в школу на 2 года раньше меня и мы с ней учились в одном классе, я в 3, а она – в 4. Потом она уехала в другое село, где учатся до 7 класса. Во время войны и после 46 – 47 годы в Карелино в лагере для политических заключённых

_____________________________

2. Солженицын А.И. Архипелаг ГУЛАГ. Новый мир.1989. № 11. Стр. 163 – 164.

были бараки, обнесённые колючей проволокой с вышками, охранялся собаками, овчарками. Я до сих пор помню их лай, как каждое утро увозили на кладбище умерших заключённых на санях десятками, хоронили в общие могилы без гробов и, по-моему, даже крестов не ставили. Лагеря назывались Севфролаг, возможно там находились артисты, врачи. Некоторые из них были расконвоированы. Они лечили местных жителей, выступали в клубе. За нашими огородами было поле, где заключённые растили картошку. Там часто пела женщина, очень хорошо, тогда говорили, что это поёт Лидия Русланова. В семи километрах от станции Карелино был построен небольшой посёлок, где отбывали наказание женщины, их почему-то называли “мамками”, были ли у них дети – не знаю, не видела. Этот посёлок назвали Жданкой. Женщины строили лежнёвки и возили лес на вагонах на быках, в основном зимой, летом кругом было болото. Мы делали различные игрушки из дерева, конструкторы, кубики разрисовывали и раскрашивали, чемоданчики для школьников вместо портфелей. Возле станции находились склады, куда выгружали вагоны с зерном, овсом, часто привозили жмых, мы, ребятня, собирались и просили у охранников жмыха, и если удавалось выпросить кусок, то мы его разбивали и делили между собой, а потом сосали во рту как конфетку, он казался нам невероятно вкусным. Папа работал весовщиком на станции после выгрузки. Он подметал в вагонах и под вагонами остатки зерна и овса вместе с золой, а потом я должна была выбирать зёрна из золы. Две сковородки, каждое зёрнышко в одну сторону, камешки в другую. Всего получалось несколько горстей. Потом мама перемалывала зёрна, смешивала с картошкой и пекла лепёшки, они всегда скрипели в зубах» 1 .

Почему моя семья, как впрочем и другие семьи жили в таких условиях?

Во-первых, война обернулась для СССР огромными людскими и материальными потерями 2 .

Во- вторых, после денежной реформы 1947 года при средней заработной плате около 500 рублей в месяц стоимость килограмма хлеба составляла 3-4 рубля, килограмма мяса – 28 – 32 рубля, сливочного масла – свыше 60 рублей, десятка яиц – около 11 рублей. Чтобы купить шерстяной костюм, нужно было отдать 3 средние месячные зарплаты. Как и до войны, от одной до полутора месячных зарплат в год уходило на покупку облигаций обязательного принудительного госзайма.

Обратимся снова к воспоминаниям: «В 1952 году лагерь заключённых женщин ликвидирован, а в январе 1953 года в этом же посёлке ”Жданка” организован воинский полигон и начали приезжать на стрельбы артиллерийского войска со всего Советского Союза. В июне 1952 года умер папа, ему было всего лишь 48 лет. Это для нашей семьи было большое

________________________________

1. См. приложение № 3.

2. См. приложение № 7.

горе, остались маленькие братья Юра, ему было 11 лет и Лёня, ему 8 лет, мне было 16, я закончила 8 класс и меня всеми правдами и неправдами Таня (старшая сестра) устроила на железную дорогу (хотя туда принимали с 18 лет) весовщиком на станцию, на папино место. Я быстро выучилась и сдала экзамены раньше положенного срока. Маша закончила 10 классов и поступила в медицинский институт заочно, ей не сообщили, что умер папа, когда она сдавала экзамены. Я начала работать весовщиком в начале августа в 1952 года. В начале грузили лесные грузы, я принимала и следила за погрузкой, оформляла документы и отправляла вагоны, а с января 1953 года на станцию стали приходить военные эшелоны, они приходили один за другим и вся станция стала набита эшелонами. Работы было очень много и мы с Таней не уходили со станции, работали всю зиму вдвоём, мама нам на работу приносила еду, кормила нас вечером по очереди, уходили домой поспать, солдаты приезжали на грузовых вагонах. На соседней станции стояла военная часть, здесь строили военную площадку для выгрузки эшелона. Жили солдаты на квартирах у наших соседей, работали на лошадях – орловских тяжеловозах.

Нужно было принимать и выдавать оборудование, составлять акты на каждое расколотое и выбитое стекло в фонарях и рамах, следить за погрузкой и применением техники, пушек, радиолокаторных станций, машин, всё оформлять, на каждый вагон оформлять документы и записывать в нескольких книгах. В общем, дел было очень много.

Саша и Валера рано начали помогать нам по – хозяйству, ходили с нами на покос, косили траву, делали всё. Саша был добытчиком, ходил с другом Костей на рыбалку, на охоту, знал все грибные места, ездил за ягодами, с пустой корзиной никогда не приходил, всегда что-нибудь да приносил».

Моя прабабушка Панкова Елена Федотовна вышла еще раз замуж за моего прадеда Евдокимова Григория Кирилловича, который был старше ее на 15 лет. Он не воевал, так как не проходил по возрасту. Прадед был мастер на все руки, работал механиком, ремонтировал всю технику, был заядлым рыбаком. Его сын от первого брака погиб в Великую Отечественную войну.

Тяжела судьба моих прадедов, они не имели больших должностей, не вели свой род от знатных дворян, но с гордостью можно сказать – благодаря таким людям, их военному подвигу, их кропотливому труду - наша страна выжила в годы Великой Отечественной и не была растоптана грязными сапогами фашистских оккупантов. Могу с гордостью сказать – в моей семье тоже есть славные люди – безвестно погибшие в боях в годы Великой Отечественной. И пускай, мы не знаем, где находятся их могилы… Из поколения в поколение в нашей семье будут передаваться воспоминания об этих Героях.

2. 2. Дедушка Анатолий Григорьевич Панков

История – свидетельница веков,

факел истины, душа памяти,

наставница жизни.

Цицерон 1 .

Родился мой дедушка Анатолий Григорьевич Панков 30.01.1945 года в подсобном хозяйстве ветеринарного института селе Ниви Омской области. Был 3 ребенком в семье. Жили до 1955 года в Северном Казахстане под Петропавловском. Прабабушка работала на несколько ставок, чтобы как-то прокормить детей и себя. Было голодное время, одеться не во что, выкручивались, как могли. Тогда дети, оставшиеся без отцов, рано становились самостоятельными, старшие помогали родителям и воспитывали младших, в садик тогда не ходили. Игрушки делали сами из дощечек, первую настоящую машину дедушке подарил дядя Коля и он ее очень берег. Жили в своем доме, в середине комнаты стояла большая русская печь, на которой все дети спали, там же в комнате держали кур. Ему запомнилась одна смешная история, произошедшая с ним в детсве. Возле печки была яма в подполье, старшая сестра полезла в яму за картошкой, а дедушка с печки смотрел на нее и так свесился сильно, что не удержался и упал в подполье, отделался синяками и испугом.

Одежду шили сами или заказывали у соседки. В первый класс пошел за компанию с друзьями, немного раньше по возрасту. Учился у своей мамы, которая спрашивала с сына строже и больше, чем с других ребят. В 3 классе стал пионером. Собирали с одноклассниками металлолом и макулатуру. В 10 лет получил первую зарплату 11 рублей за сбор металлолома вместе с взрослыми вдоль железной дороги. Потом уехали в Забайкалье в Читинскую область. Там поселились на маленьком разъезде Итылей. Сейчас его уже не существует. Закончив 4 класса, поехал учиться в школу-интернат на станцию Бушулей, домой приезжал только на выходные. Ездили учиться часто на подножках товарняков, так как больше не на чем было. Мама называла сына хозяином, он один пилил дрова, приспособив для этого пилу двуручную, у него было свое ружье, стрелял рябчиков, зайцев, и в семье в этот день был праздник. Раз на охоте его чуть не подстрелили соседские ребята, приняв за дичь. Любимое лакомство тогда – жареная на печке кожура картошки или в печке хлебные корки запеченные. До сих пор помнит дедушка вкуснейший суп с галушками и зеленым луком, который часто им готовила мать. Часто с ними жила младшая сестра б. Лены тетя Оля. Она была одинока, мужа убило на войне, дочь умерла от болезни и всю свою любовь она отдавала нам. Дедушка был способный

_________________________________

1. Н.В. Кузьмина. История. Издательство «Учитель». Волгоград, 2004 г.

ученик, озорной и заводила. С 5 класса стал бессменным Дедом Морозом на елках, веселил всех. Из развлечений на разъезде был приезд передвижного кино – передвижки, все люди собирались смотреть фильм и новости, телевизоров тогда не было, только радио.

После 7 класса пошел работать на железную дорогу ремонтным рабочим. Вступил в коммунистический союз молодежи. В свободное время делал на заказ кухонную мебель - табуретки, буфеты, столярничал, помогал семье. Отработав полтора года, поступил учиться в училище на тракториста, поднимать сельское хозяйство. В училище исключили из комсомола за то, что сделал красивый большой нож, и на комсомольском собрании допытывались, кого хотел зарезать этим ножом.

В 18 лет закончил профессионально-техническое училище и уехал жить к сестре в Балхаш. Там отработал год, получил комнату в бараке и вернулся к матери уже в деревню Привет Омской области. Работал трактористом, комбайнером.

В 1964 году призвали в ряды Советской армии. Председатель колхоза не хотел отпускать с работы, но дедушка стремился пойти служить, потому что все одногодки уже ушли в армию. Служил танкистом в братской Белоруссии в городе Борисов. В армии висел на доске почета с первого месяца службы, был первым агитатором в роте. Не дослужил до конца срока, так как попал в аварию на танке, получил тяжелую травму и комиссовали.

После армии вернулся в колхоз и работал мастером производственного обучения в СПТУ-1, обучал трактористов. Тогда стали жить лучше, в магазинах появился белый хлеб.

Отработав год в училище, дедушку направили учиться в Омский индустриально – педагогический техникум. Всех студентов на период уборочных работ отправляли собирать урожай. И в первую учебную осень дедушка был на уборке в селе Цветково Омской области, поселили его на квартиру к будущей теще. Работали с раннего утра до поздней ночи. Обед привозили в поле, чтобы экономить каждую минуту. Познакомился с девушкой Раей, и не было времени тогда сходить в кино или на танцы. После работы приходил грязный, в мазуте и очень уставший, немного отдохнув, снова за баранку. По окончании уборочной страды забрал с собой невесту и, расписавшись в Омске, уехали они жить в дедушкину комнату в городе Балхаш. Комнатушка была в длинном сыром бараке, отапливалась дровами, но дедушка с бабушкой были счастливы вдвоем. Оба работали, вскоре родилась моя мама Лена. Потом к ним приехали жить тетя Оля и дедушкина мама и ютились впятером в одной комнате. Через полтора года уехали жить в закрытый военный городок Приозерск, в котором испытывали тактические ракеты. Работал дедушка электриком, от подстанции сразу выделили жилье – целых полкоттеджа. Вскоре родился сын Сережа. Жили там хорошо, снабжение продовольствием было отличное. Разработали большой огород, где выращивали для себя и на продажу овощи.

Дедушка охотился, рыбачил. Дети ходили в садик. Купили тогда первую машину запорожец, роскошь по тем временам, ездили на ней в гости в Балхаш к родственникам.

Лето там было сухое и жаркое, зимой холодно, ветра и мороз. Прожив семь лет в Приозерске, тяжело заболела жена, и врачи посоветовали сменить климат. Но где семье из 4 человек тогда могли дать сразу жилье – только в деревне. Квартиры тогда не продавались, а их получали от предприятий по очереди, и ждать свою квартиру приходилось много лет 1 .

Переселились они в деревне в Омской области, свой дом, рядом огород, хозяйственные постройки. Бабушка работала телятницей, а дедушка электромонтером по связи, дети учились в школе. Держали свою скотину- кроликов, коров, свиней, кур, уток. Все работали, и дети тоже помогали во всем. Труд в деревне тяжелый. Во время уборочной страды дедушка работал на тракторе, комбайне. За ударную работу и перевыполнение плана неоднократно поощрялся грамотами и ценными подарками, даже шифоньер дали в качестве награды.

Во время уборочной и посевной по телевидению и радио всего Советского Союза постоянно передавались сводки с полей, сколько убрано гектар урожая. Вся страна, казалось, собирала урожай в закрома родины, помогали предприятия, школы, больницы.

Жили хорошо, в достатке, покупали мебель, одежду, питались натуральными продуктами. С получки и аванса ездили в Омск за деликатесами – колбасой, сыром, мороженым, в деревенском магазине этого в продаже почти не бывало 2 .

1. Социальная сфера финансировалась исключительно по остаточному принципу. Удельный рост капиталовложений в жилищное строительство сократился с 17,7% в 1966-1970 гг. до 15,1% в 1981-1985 гг. В результате в начале 80-х гг. в СССР сложилась острая жилищная проблема.

2. Рост населения и падения темпов сельскохозяйственного производства вновь привели к обострению продовольственной проблеме в середине 60 – середине 80-х гг..

Глава 3. Моя семья в конце XX – начале XXI века

…Двадцатый век…

…Сулит нам, раздувая вены,

Все разрушая рубежи,

Неслыханные перемены,

Невиданные мятежи…

А. Блок.

3.1. Моя мама Панкова Елена Анатольевна

В Казахстане, в городе Балхаш 4 октября 1969 года родилась на свет мама Панкова Лена.

Через полтора года у нее появился брат, а потом и сестра с разницей в 10 лет.

Жили первый год в бараке, сыром, с длинным коридором. Потом они уехали в закрытый военный городок Приозерск, что тоже на берегу Балхаша. Поселились на подстанции, в окружении бескрайних песков. Несколько десятков деревьев, росших рядом, казались в то время ей густым лесом. Когда мне исполнился год, родился у них Сережа и отдали маму в детский сад, ходила туда до самой школы.

Больше всего запомнилось ей в дошкольном детстве, как собирали в мае тюльпаны, вся степь была ими усыпана и мы набирали целый таз такой красоты, потом дома ставили в вазы. Такой аромат от этих диких цветов исходил! Как здорово отмечали праздники 7 ноября, 1 мая, 9 мая. В эти дни везде играла патриотическая музыка, по всем громкоговорителям страна и правительство поздравляло людей с праздником, на улицу выходили нарядные люди с шарами, цветами, транспарантами. Казалось, что весь город идет на демонстрацию, шли школы, предприятия колоннами, а с трибуны звучали поздравления. Было очень весело и интересно. Детям надували шары гелием и они пускали их потом в воздух. С того времени запомнила стихотворение:

Красный день календаря.

Посмотри в свое окно -

Все на улице светло.

Вьются флаги у ворот,

Пламенем пылая,

Видишь, улица идет,

Там, где шли трамваи.

Весь народ – и стар и мал

Празднует свободу

И летит мой красный шар

Прямо к небосводу.

Одни военные, офицеры и солдаты, жили в городке. В Приозерске пошла в первый класс и чуть позже стала октябренком. Нас в классе было 45 человек и одна молоденькая учительница. Тогда же стала заниматься гимнастикой, научилась делать шпагат и другие упражнения. Жили мы хорошо, игрушек разных было много, питались нормально, на своем огороде росли овощи и фрукты, мама с папой работали. Мы с братом тоже помогали родителям – поливали из шланга грядки.

Летом очень жарко в Приозерске и не было совсем дождей. Все магазины украшены зонтами, их там очень редко покупали. А зимой дул сильный ветер и мороз. Мы, дети, жили привольно. Летом бегали в своем небольшом лесу, играли в прятки, искали клады, катались на велосипедах. Ходили купаться на озеро Балхаш с родителями, там, в песке запекали куриные яйца, строили замки из песка, иногда мимо проходили верблюды, а я мечтала увидеть корову. Потом шли обратно и пока доходили до дома, все уже изнывали от жары. Был у нас черно-белый телевизор, иногда раз в день показывали мультфильмы по 10-20 минут и мы с нетерпением ждали этого. По вечерам иногда показывали фильм, работало всего два канала, с 9 утра и до 10 вечера, больше всего рассказывали о выполнении плана пятилетки, передовиках производства, все это было не очень интересно.

Когда училась в первом классе, сильно заболела мама и долго лежала в больнице. Врачи советовали сменить климат, и летом мы уехали жить в Омскую область в деревню Покровка.

Первое время сильно скучала по своим старым друзьям, потом понемногу привыкла к новому месту. Покровка, как хорошо там жилось. Нам совхоз дал полдома – веранда, большая кухня, зал, две спальни, места было много, но приходилось топить печь и туалет был на улице. У нас с братом была своя комната, две железные кровати, стол, тумбочки, ковер, все, что в ней было. Во дворе стояли две большие старые березы. Рядом с домом огород, в котором росли и овощи и ягоды – малина, клубника, крыжовник, смородина. Работали мы там много, помогали во всем родителям – носили воду скотине, рвали траву кроликам и свиньям, делали все, что скажут.

Воспитывали нас строго. В деревне все, кто трудился, жили хорошо.

Был у нас отличный учитель физкультуры Комнатов Станислав Викторович, он много с нами занимался. Летом мы все бегали, прыгали, играли в футбол, ездили на « Зарницу», где завоевывали первые места. Зимой с учениками на лыжах в походы ходил, катались на коньках, занимались баскетболом, волейболом, участвовали в районных и областных соревнованиях. В школе работали разные кружки – фотографии, шахматный, хоровой, танцевальный и другие.

В 3 классе нас всех приняли торжественно в пионеры. Весь наш класс стал пионерским отрядом. Мы помогали ветеранам войны, собирали макулатуру, металлолом. За плохое поведение, неуспеваемость могли исключить из пионерской организации и это считалось позором. Пионеры помогали отстающим в учебе, обсуждали на совете отряда план работы на год, месяц и это подтягивало всех, почетно было учиться хорошо и заниматься общественными делами. Ходили в школу в форме, мальчики в синих костюмах, девочки в коричневых платьях с черным фартуком, в праздничные дни одевали белый фартук, и пионеры обязательно носили пионерские красные галстуки. Одевались дети примерно одинаково, не было ни богатых, ни бедных, летом бегали в простых ситцевых платьях и сандалиях, осенью и весной в резиновых сапогах и куртках, зимой в драповых пальто и сапогах.

Осенью помогали в уборке картофеля, весной его перебирали в совхозе перед посадкой. Летом на поле пололи свеклу и турнепс. Когда набухали почки на березах, всем школьникам было задание набрать стакан почек.

Природа там красивая, на равнине поля, березовые леса островами, идешь от одного острова к другому, собираешь грибы. Лето стояло теплое, жаркое, с дождями, после дождя бегали босиком по лужам. Весной и осенью черная липкая грязь, пока все не подсохнет. Зима морозная, снежная. Росли на совхозных полях картофель, кукуруза, подсолнухи, пшеница, рожь и другие культуры.

За хорошую учебу ездила три раза в поездки по стране с лучшими учениками школы по бесплатным путевкам. Побывали в Москве, Ленинграде, Вологде, Калуге. Это было здорово, каждый день разные экскурсии, новые города и масса впечатлений.

3.2. Мой отец Жернаков Александр Иванович

Родился Жернаков Александр Иванович 29 апреля 1969 года на станции Карелино 1 . Семья состояла из 5 человек: мама, папа, бабушка (мать отца), брат, позже в 1969 году родилась сестра. Это небольшой поселок в 30 километрах от районного центра г. Верхотурье. Поселок насчитывал примерно 800 – 850 человек. Железная дорога делила его на две, примерно равные части. С одной стороны жили преимущественно железнодорожники разных специальностей – путейцы, контактники, дежурные по станции Карелино, билетные кассиры. Отец был монтером контактной сети, мать работала билетным кассиром на станции.

С другой стороны железной дороги находился леспромхоз. Лес возили лесовозами из разных мест, делянки находились в радиусе 30 километров. Лес отправляли в полувагонах, также делали шпалы и пилили штакетник. В поселке было два продуктовых магазина. Один железнодорожный, другой леспромхозовский, мы называли его «за линией». Была пекарня, где выпекали очень вкусный хлеб.

У отца на работе в «красном уголке» стоял телевизор 2 , и мы ходили смотреть туда футбол.

___________________________________

1. Смотри приложение 8.

2. За пять лет (1953-1958 гг.) число телевизоров увеличилось с 200 тыс. до 3 млн.

Там же каждый Новый год ставили елку и 1 января все семьи железнодорожников с детьми собирались на праздник. Рассказывали новогодние стихотворения, при этом каждого выступающего ребенка ставили на табуретку, звали Снегурочку с Дедом Морозом и фотографировались.

Родители воспитывали нас довольно строго. Иногда приходилось и в угол вставать, потом прощения просить. В садик мы не ходили, так как с нами жила бабушка, Фекла Михайловна, мать отца. Она вставала утром самая первая, молилась богу, топила русскую печь, управлялась с хозяйством. Помню, как мы с ней ездили в Верхотурье в церковь. Я еще в школу не ходил. Стоял во время молитвы и рассматривал «картинки» на стенах и потолке. Потом по очереди подходили к священнику. Он давал по чайной ложке кагора и просвирку. В церкви мне было немного страшновато, так как казалось, что с икон строгие святые смотрят прямо на тебя. После службы наступало самое интересное, ходили по магазинам, ехали на автобусе на вокзал, потом в Карелино на поезде. Несмотря на то, что мама была членом КПСС, мы с братом и сестрой были крещенные. В нашем доме праздновались самые главные христианские праздники. В рождественские вечера бабушка меня одевала так, чтобы не узнали, и я бегал к соседке тете Марусе Шиловой, рассказывал стихотворение, она награждала меня пирожком, довольный, бежал обратно. Тогда я искренне думал, что меня никто не узнает.

Была у нас восьмилетняя школа. В первый класс принимали с 7 лет. В 1 классе было 30 человек, дети очень разные. Были и отличники, и двоечники. Мне

отличником не удалось стать, в каждой четверти хоть одна, да четверка выходила. В школе учились не только местные ребята, но и с близлежащих деревень (д. Вологино, д. Ванюшино). Школа была новая, соединялась со старой частью школы коридором. В каждом классе была голландская печь, топили их рано утром. Учителя были очень строгие, поэтому с невыученными уроками в школе делать было нечего. Любимым предметом у меня была физкультура, так как я с детства любил всякие соревнования и игры. Всю зиму катались на лыжах. В трех километрах от Карелино протекает речка Шайтанка, вот туда мы и ходили кататься с гор. Делали трамплины и прыгали, кто дальше улетит, с собой постоянно брали фотоаппараты. Лыжи тогда были только деревянные, крепления на валенках, а, сколько удовольствия мы получали от катания. В футбол играли и летом и зимой. Помню, пришли в школу, занятия отменили из-за холода, мы собрались и пошли мяч гонять.

В начале учебного года в школе были разные секции, весь класс записывался во все существующие, но, как правило, длилось это не больше месяца и мы были предоставлены сами себе. Так что все игры и развлечения придумывали сами.

Взрослые расчищали поляну бульдозером от снега и заливали водой из водонапорной башни, получался в центре каток, по краям отвалы снега. Это был центр зимних развлечений и различных потасовок. Играли в хоккей, пока было шайбу видно. В снежных отвалах делали проходы, занимали высоты, случалось и руки ломали. Зимой разрешали гулять до семи часов вечера. Но вовремя приходить редко когда удавалось. В новогодние каникулы часто показывали советские сериалы. Это «Четыре танкиста и собака», «Капитан Тэнкеш». Все были в восторге, к началу фильма никого из ребят на улицах не было. Изобретали военную форму, пришивали военные пуговицы к пальто, делали из картона погоны и обшивали их материей, потом наносили знаки различия.

У нас с братом с детства был у каждого велосипед, кататься начинали еще до школы. Через два года железного коня покупали нового. Летом мы с них просто не слазили, на рыбалку, за грибами, на покос, везде на колесах. Часто с братом уезжали довольно далеко, километров за тридцать, хотелось увидеть, что за очередным поворотом. На велосипедах устраивали целые сражения, делились на две команды и сшибали, «зажимали» друг друга, если кто-то касался ногой земли, тут же выбывал из игры.

Помогать родителям по хозяйству начинали с раннего возраста. Сначала больше мешались, но с возрастом помощь ощущалась все больше. Почти в каждой семье был скот. Это корова, быки, поросята, куры. Летом, начиная с середины июля, начинался покос. Косить научился после третьего класса, старался не отстать от старшего брата. Целый день в лесу, на свежем воздухе, около речки, трудились с 9 утра до 5 вечера. Родители уезжали на мотоцикле домой, я часто оставался порыбачить на вечерней зорьке. Было страшновато одному в лесу, но рыбацкий азарт брал верх, к полуночи возвращался домой на велосипеде довольный, что еду с уловом. Очень много было грибов, собирали их по сортам. Если пошел за белыми, другие уже не собираешь. Ценились два вида грибов: белые для жарки и маринования, ельничные для соления. Осенью ходили на болото за клюквой, пока не соберешь 5 трехлитровых котелков, домой не собираешься, это была норма. Потом ягоду бабушка продавала и нам покупали разные вещи.

Кажется, в 1972 году родители купили первый магнитофон 1 , он назывался « Лира 206». Что мы только не записывали, песни пели, стихи рассказывали, анекдоты, переписывали с телевизора целые программы.

__________________________

1. По уровню потребления на душу населения СССР занимал к тому времени лишь 77-е место.

Заключение

Проанализировав факты, касающиеся истории моей семьи смогла сопоставить их с событиями Отечественной истории. Обратите внимание на график 2 в приложении 7. Ось Y обозначает уровень материального положения (выделены три уровня – очень низкий, то есть на грани голода, средний – 500 рублей заработная плата, выше среднего). Ось X обозначает период истории, когда происходили те или иные событий. Он подтверждает, что существует прямая закономерность между локальными конфликтами, мировыми войнами, экономическими реформами, политическими переворотами и материальным положением населения. Проанализировав данный график, можно прийти к выводу, о том, что гипотеза «история страны прямым образом влияет на жизнь людей живущих в ней и наоборот» - является верной.

Основная цель работы - исследовать взаимовлияние исторических событий нашей страны и жизни семьи Рагозиных достигнута. Мне удалось зафиксировать в хронологическом порядке воспоминания о некоторых событиях моих предков, сопоставить их с наиболее яркими событиями Отечественной истории, доказать, их взаимовлияние друг на друга.

Но, к сожалению, не удалось реализовать полностью одну из задач, которую я перед собой поставила. Составить родословную и генеалогическое древо до 7 колена. Утеряны некоторые сведения, требуются дополнительные ресурсы и время для поиска архивных документов. Поэтому, я надеюсь продолжить свое исследование на будущий год.

Как видно из данной работы, по истории моей семьи - можно изучать историю нашей страны и наоборот… Мои предки были из простого народа, они пережили интересную, полную тяжких трудов жизнь. В XVII веке Рагозины бежали на Урал от царского произвола, в 20-30 годы ХХ века нашей семье пришлось пережить голод, далее было лихолетье и послевоенная разруха Великой Отечественной. Но не смотря на трудности, берегли самое ценное – своих детей, давали им строгое, но полное родительской любви воспитание. Из поколения в поколение передавали нравственные семейные ценности – любовь к труду, честность, а в случае необходимости готовность пожертвовать жизнью на благо Родины. Женщина в семье была хранительницей семейного очага, эталоном самоотверженности – в трудные времена она садилась за стол последней, когда уже были сыты ее муж и дети. «Золотые руки», «доброе сердце», вот те слова, которые хочется сказать мне о своей прабабушке.

Жизнь моих предков достойна подражания и говорит о многом, не только мне - потомку

__________________________

1. Смотри приложение 1 и 1а.

этих стойких и добрых сердцем людей. В числе многих моя семья не дождалась в годы Великой Отечественной войны своих солдат, в числе многих она готова была принести в жертву еще больше, если бы это потребовала Родина.

И пускай труд моей семьи, в которой в основном были простые рабочие (в основном железнодорожники) 1 и крестьяне, не оказал значительного воздействия на судьбу страны… Но, ведь они внесли свой маленький, но положительный вклад в развитие промышленности и сельского хозяйства! Как и многие другие семьи нашей Родины. И без этого вклада, Россия была бы совсем другой…

Делая заключение своей работе, мне хочется подчеркнуть – очень важно сохранять семейные традиции, преемственность поколений, не забывать имена наших предков, которые в тяжких трудах, подчас ценой своей жизни, строили для нас благополучное будущее.

Именно у них мы можем брать уроки мужества, трудолюбия, душевной доброты, бескорыстия и оптимизма.

Материалы данной работы могут быть полезны при подготовке уроков истории, классных часов, декады по гражанско-патриотическому воспитанию.

________________________

1. Смотри приложение 9

Список литературы и источников

1. Архивные документы семьи Жернаковых.
2. Воспоминания членов семьи Жернаковых.
3. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Москва. Просвещение, 202 г. Стр. 219. История России. XX век.
4. Кузьмина Н.В. История. Издательство «Учитель». Волгоград, 2004 г.
5. Личный архив семьи Жернаковых.
6. Солженицын А.И. Архипелаг ГУЛАГ. Новый мир.1989. № 11. Стр. 163 – 164.
7. Хромова И.С. Хрестоматия по истории России в первой половине XX века. (Спорные вопросы истории). Москва, Интерпакс, 1995.
8. Юрганов А.Л., Кацва Л.А. История России XVI – XVII вв. Стр. 214. Самара, 1998 г. Самарский дом печати.

Приложение 1

Родословная семьи Жернаковых.

Обозначены лица женского пола

Обозначены лица мужского пола

Выделены двойной рамкой те родственники, которых уже нет в живых

Приложение 2

Диаграмма 1 показывает уровень образования в нашей стране в 1900 – 1914 гг. Грамотными были только 20% российского населения.

Диаграмма 2 отражает процентное содержание детей регулярно обучающихся в школе.

Диаграмма 1 Диаграмма 2.

Диаграмма 3 и 4 показывает процент продукции, которую производили оккупированные территории до Великой Отечественной войны.

Зерна Сахара

Диаграмма 3 Диаграмма 4

Приложение 3

Гистограмма 5. Соотношение стоимости основных продуктов питания, зарплаты и расходов на принудительные облигации госзаймов после денежной реформы 1947 года.

1500 руб

1000 руб

500 руб

Статьи некоторых доходов и расходов населения СССР

Стоимость хлеба Стоимость 1 шерстяного

Костюма

Стоимость килограмма мяса Средняя заработная плата

Стоимость сливочного масла Расходы на покупку облигаций принудительного госзайма

Стоимость 1 десятка яиц

Приложение 4

Фотография № 1. Первая слева во втором ряду – Платонида Павловна.

В середине во втором ряду. Рогозина Татьяна Феофановна. Годы жизни 1924 – 1995. Справа во втором ряду. Рагозин Феофан Федорович. Годы жизни 1903 – 1952.

Фотография № 2. Моя бабушка.

Фотография № 3. Крайняя слева Рагозина Платонида Павловна. Годы жизни 1901 – 1980. Крайняя справа Рагозина Мария Феофановна 1933 г.р.

Приложение 5

Фотография № 4. Слева первый – Жернаков Валерий Иванович 1957 г.р.

Фотография № 5. Слева первая - сестра моего отца – Кузнецова Ольга Ивановна. 1969 г.р.

Фотография № 6. Слева в первом ряду Жернаков Иван Александрович Годы жизни 1932 – 2002. Справа в первом ряду – Жернакова Фекла Михайловна. Годы жизни 1908 – 1994.

Приложение 6

Фотография 7. Мой отец Жернаков Александр Иванович. 29.04. 1961 г.р.

Приложение 7

На графике 8 отражена взаимосвязь между событиями Отечественной истории и материальным положением населения. Ось Y отображает уровень материального положения, а ось X периоды истории.

А Ж

1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000 X

Быстрое развитие капитализма началось только после отмены крепостного права.

Россия была среднеразвитой страной «второго эшелона» власти. Пережитки крепостничества так и не были изжиты до конца. Но все таки самым тяжелым было положение национальных окраин, испытывающих экономический и политический гнет. Реформы Столыпина и Витте не решили основных противоречий в деревне, но в целом ускорила капиталистические преобразования в деревне, укрепили зажиточное крестьянство. Этим и объясняется более – менее стабильное материальное положение народа, отраженное на графике.

Факторы, повлиявшие на данный скачок вниз. В 1904 году Япония объявила России войну, закончившуюся в 1905 году поражением русской армии. Эта война явилась одной из причин революции 1905 года. 1914 – 1918 Первая мировая, революционные потрясения, а затем гражданская война и интервенция не могли не сказаться отрицательно на уровне материального благополучия народа. Неурожаи, вызванные природными явлениями и спровоцировавшие крестьянскую войну, так же сказались на нем негативно.

Сплошная электрофикация страны, выход из войны, нэп - несколько улучшили положение народа. Первый пятилетний план. Индустриализация при Сталине способствовали стабилизации материального положения. Хотя сплошная коллективизация, а потом и советско-финская война делали темпы развития молодого государства не такими быстрыми.

1941 – 1945. Война унесла почти 27 млн. человеческих жизней. Было разрушено 1710 городов и поселков городского типа, уничтожено 70 тыс. сел и деревень, взорвано и выведено из строя 31850 заводов и фабрик, 1135 шахт, 65 тыс. км железнодорожных путей. Посевные площади сократились на 36,8 млн. га. Страна потеряла примерно одну треть своего национального богатства.

1946 – 1950 гг. За годы 4-й пятилетки было восстановлено и вновь построено 6200 крупных предприятий. Ещё более ослабленным вышло из войны сельское хозяйство страны. Еще более ухудшилось положение в нем в связи с засухой 1946 г., вызвавшей сильный голод. Крестьяне, работая на колхозе, практически ничего не получали. Спасало лишь подсобное хозяйство. Но за пять лет (1953-1958 гг.) число телевизоров увеличилось с 200 тыс. до 3 млн. Хрущевская оттепель.

1. Е Социальная сфера финансировалась исключительно по остаточному принципу. Удельный рост капиталовложений в жилищное строительство в 1966-1970 гг. составлял 17,7 %. Удельный рост капиталовложений в жилищное строительство в 1981-1985 г составлял 15,1 %. В начале 80-х гг. в СССР сложилась острая жилищная проблема. А рост населения и падения темпов сельскохозяйственного производства вновь привели к обострению продовольственной проблеме в середине 60 – середине 80-х гг. По уровню потребления на душу населения СССР занимал к тому времени лишь 77-е место.

Приложение 8

Прапрадеды по отцовской линии были из деревни Жернаково Верхотурского района. Отсюда пошла наша фамилия. Прапрадед был Жернаков Александр Иванович, прапрабабушка Гебынина Фёкла Михайловна. Не задолго до войны они переехали на станцию Карелино, построили себе дом. Дедушка, Иван Алексеевич был их единственным сыном, родился 1932 г. Участвовал во второй мировой войне в 1942 года. Был очень хорошим человеком, честным работящим, он знал всякую работу, так как у его матери не было руки и ему приходилось выполнять любую работу. Иван рос в хорошей дружной семье, но началась война и в апреле 1942 года отец был призван в армию и отправлялся на фронт. Он воевал на самых трудных участках войны - на Курской дуге, под Сталинградом и даже не был ранен. Погиб 20 апреля 1945 года в Бреслау, похоронка пришла уже после войны. Ивану было 13 лет, они с матерью очень тяжело переживали смерть отца. В 1946 Фёкла Михайловна вышла замуж, и фамилия её стала Шакенко Ф.М., муж её работал охранником, охранял политических заключённых. В Белоруссии у него была жена и четверо детей. Он был на фронте и попал в плен, после освобождения его отправили в тыл работать в охране. В 1947 году у них родилась дочь, Валентина, сестра Ивана Алексеевича, а его в возрасте 14 лет отчим устроил на работу электромонтёром связи на железную дорогу. Работа была ответственная, почти военная, один раз за нарушение дисциплины был отправлен на гауптвахту в Нижний Тагил. В 1954 был призван в армию, служил аккумуляторщиком в лётных войсках в городе Бресте, в Белоруссии, демонизировался в 1956 году в сентябре, а в ноябре женился на Рогозиной Галине Феофановне, моей бабушке. 16

Екатерина

14.05.92

Софья

09.07. 02

Вы

со

ки

ед

ни

Ни

зк

ий

Дарья

08.08.91

Егор

25.07.89

Александр

10.03.84

Дмитрий

05.12.82

Елена

04.10.69

Жернаков

Валерий

19.10.57

Анатолий

Рагозина Галина

1935

Григорий

Елена

Панков Федот

Варвара

Фекла

25.09.08 – 12.06.94

Рагозин

Иван

1913 - …

Рагозина

Платонида

Ульяна

Павел Рагозин

Иван Рагозин

Феофан Рагозин

1903

Рагозина Нона Лукьяновна

Фёдор Рагозин

Рагозина

Кристина

Афанасий Рагозин

1893 - …

Татьяна Литовских

1897 - …

Рагозина

Марфа

Рагозина Прасковья

Жернаков Иван